从过程观和状态观的视角看教育质量.docVIP

从过程观与状态观的视角看教育质量 何茂勋 （广西师范大学　大学外语部，广西 桂林　541004） ［摘　要］从过程观和状态观看：教育质量的内涵应该同时具有过程和状态的特性，而教育发展与社会外界对教育质量的新的要求与原有教育质量间的矛盾，是教育质量得以不断发展变化的动力。 ［关键词］教育质量；过程；状态 [中图分类号] G40 [文献标识码]A [文章编号]1001-6597（2004）04-00- 随着我国高等教育迈入大众化阶段，教育质量问题已经成为人们普遍关注的问题。人们关注质量是应该的，因为教育是一项投资巨大、而且影响深远的事业。然而，对于什么是教育质量，可谓见仁见智。本文试图以辩证唯物主义中“运动是一切事物或现象的根本属性”的思想为理论指导，以过程观和状态观为切入点，对教育质量进行深入的分析，将教育质量统一在过程与状态之中。 一、教育质量:过程观的审视 什么是过程？《哲学大辞典》把过程界定为：“物质运动在时间上的持续性和空间上的广延性，矛盾存在和发展的形式。”马克思和恩格斯认为：“世界是过程的集合体，一切都处于运动过程中，都处于生成和灭亡的永恒变化之中。”［1］当代唯物辩证主义也认为，过程是物质运动和时间、空间的辩证统一。任何事物都是过程，自然、社会、思维是过程，整个宇宙就是无限的发展过程。 教育是作为人类社会所特有的一种现象，它必然也是一种过程。通过考