中职学校尚上教育理论建构与实践研究.docVIP

中职学校尚上教育理论建构与实践研究 【内容文本】 　　　职业教育是现代教育体系的重要类型，中等职业教育（以下简称“中职”）是现代职业教育体系的重要组成部分。目前我国中职学生与普通高中学生数量大体相当。但大多数中职学生是在中考受挫的学生，是应试教育的被淘汰者，他们普遍知识基础差，学习态度不够好，心理或多或少存在一些障碍，自信心不高，有比较严重的自卑感和消极情绪，缺乏上进心。尽管如此，但他们中的大多数人还是渴望通过接受职业教育学习掌握一门技能，找到一门工作，改变人生被动的局面；渴望被别人承认，被别人肯定，被别人尊重。因此，中职学校必须重视调整新生入学时的“失败者”心态，以“人无全才、人人有才、扬长避短、个个成才”的理念，调动学生潜在的上进心态，引导学生形成“天生我才必有用”的信念，真正理解“三百六十行，行行出状元”的真谛，明确具体的努力方向，帮助学生以“攀登者”[史托兹在《逆境智商》中将人生分为三种态度，代表三个层次的人：放弃者、中辍者、攀登者。在攀登者的字典里没有“放弃”二字。终其一生，直到离开这个世界，都不会有停下来的时候。]的心态走上社会，为全面建设小康社会输送大批高素质劳动者。为此，我们开展了“尚上教育”[通过百度搜索发现，“尚上教育”一词，目前只有广州一家教育公司以此命名。将其作为一种教育思想并建构系统的中职学校“尚上教育”目标、内容与方法系统，本研究属首创。并将“尚上教育”定义为“教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者‘追求上进’的活动。”]理论建构与实践研究，期望能对中职学校全面实施职业素质教育，提高人才培养质量起到积极的作用。　　　一、“尚上教育”的内涵　　　一种教育的成功，首先是教育思想的成功。历史唯物主义认为：意识决定人的行为。任何教育行为都是以一定的教育思想为指导，以理念来指导行动的全过程。准确理解和深刻领会“尚上教育”的内涵，是教育者在教育活动中贯彻这一理念、指导具体工作的必要前提和重要基础。　　　（一）“尚上教育”的内涵 　　　通过“百度搜索”发现，“尚上教育”一词目前只有广州一家教育公司以此命名。将其作为一种教育思想并进行系统的理论建构与实践设计，本研究尚属首例。　　　1.“尚上”的涵义　　　“尚”，根据现代汉语词典的解释，我们取“尊崇”“重视”“仰慕”等义，引申为“追求”。“上”，根据现代汉语词典的解释，我们取“由低处到高处”“到；去（某个地方）”“向前进”等义，引申为“上进”。“尚上”，即“追求上进”。　　　2.教育的涵义　　　教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指“一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动”。狭义的教育主要指学校教育，即“教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动”。本研究所指“教育”为狭义的教育，即学校教育。　　　3.“尚上教育”的涵义　　　根据上述关于“尚上”及“教育”的理解，我们将“尚上教育”定义为“教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者‘追求上进’的活动。”　　　“追求上进”是人的本能，每个人的心中都潜藏着强大的“上进”力量。教育的出发点和归宿点应当是发掘人的“上进”之心，开启人的“上进”之门，引导人踏上“上进”的征程，帮助人实现“上进”的理想目标。对一个具体的人而言，追求上进是绝对的，拒绝上进是相对的；不断上进是一生的主流表现，止步不前或是倒退是一时的现象。　　　4.“尚上教育”的概念归属　　　“尚上教育”属“励志教育”范畴，是行动性的“励志教育”。　　　“励志教育”的概念，集中在 “励”和“志”两个字上。“励”，有两种解读，一是解读成“砺”，是磨砺、砥砺的意思，是个人行为；另一种解读是字的本义“励”，就是激励和鼓励的意思，显然是教育行为。从励志教育的总体来看，应该是两种意思都有，即个人砺志和教育砺志。“志”，即志向。一个人的“志”，与他的人生观、世界观和价值观有关系，一定要和个人的前途命运紧密联系才有吸引力和感召力。　　　“尚上教育”是行动性的“励志教育”。“尚上教育”的“尚”与“上”，与“励志教育”的“励”与“志”，具有相同的意蕴。“励志教育”是以“励”抵“砺”，“尚上教育”是以“赏”励“尚”；但“励志教育”的“志”主要是一种意向，而“尚上教育”的“上”更多的是一种行动。从这个意义上讲，“尚上教育”是行动性的“励志教育”。　　　（1）“尚上教育”关注和重视学生自信心的培养。心理学研究表明，自信心在人的非智力因素中发挥重大作用。会激发人的上进心，带来内驱力，使人的潜能得到充分的发挥。著名的“罗森塔尔效应”案例，就分说