例谈应用几何画板生成轨迹具体方法.pdfVIP

技 术 与 应 用 应用实践 http://www .itedu .org .cn 例谈应用几何画板生成轨迹的 具体方法 /臧殿高 一、问题缘起 主动点及这个点应以一个什么样的方式来运动。主 动点的运动轨迹常在圆 （弧）、直线（线段）或确定 数学中的函数和方程常需要研究其图象，如能 图象上，同时应尽量确保整个主动点的运动是连续 在教学中演示其图象的生成过程、变化特征，会加 不断的，这样从动点生成的轨迹才会是连续的一个 强学生的感性认识，提高学习效率。从笔者多年制 整体。其三，设计算法时尽量淡化所做轨迹的个别 作教学课件的经验来看，制作这样一个课件的关键 化特征，寻找这一类轨迹生成的通法，比如作一个 技术是如何设计用来生成数学轨迹 （或动态图象） 具体二次函数的图象，就可以考虑以三个参数来分 的算法。失当的算法使制作课件效率低下，甚至于 别代替三个系数，初次构图时会费些时间，但这样 难以完成，只有高效的算法才能事半功倍。本文通 做是高效的，生成图象后，只需调整相应参数即可 过一个数学案例来说明：如何设计生成轨迹的良好 得到相应图象，甚至可以将其做成一个新工具，方 算法；算法在几何画板中的实现过程；课件在课堂 便以后直接调用。参数的运用是初学几何画板时的 教学中的演示方式。 一个难点，没有参数的轨迹只是静态的图象，是无 二、理论基础 法实时变化的，也就不利于课堂教学的演示。其四， 几何画板以点、直线（段）、圆为基础，通过相 参数的设置尽量不用菜单“图表/新建参数”来产 交、垂直、平移、对称、缩放等众多变化能构建出 生，而应以一种几何的方式给出，最好能赋予参数 许多复杂的图形，辅以 “绘制函数”的功能，几乎 一个明确的实际意义，这样便于演示轨迹变化时的 涵盖了所有中小学阶段所涉及的图象问题，当驱动 参数调整，也便于学生理解参数的意义以及参数变 其中某个特征点时，便能生成轨迹或使图象运动起 化与图象变化的关联。 来。但仅仅知道这些基础的功能，只能处理简易的 三、案例说明 图象问题，想要高效地生成复杂的、动态的轨迹，还 需要进一步理解几何画板中生成动态轨迹的原则。 本文选择的构图案例是 “圆锥曲线的统一生成 据笔者看来，重要的原则有两个：其一，寻找一个 方法及其演示”。圆锥曲线包括椭圆、双曲线、抛物 主动点来提供运动方式，从这个主动点出发，依照 线三类。三者独立而又共具特征。教材中“圆锥曲 确定的步骤做出一个或多个从动点 （即构成轨迹的 线的统一定义”揭示了三者的联系与区别，但三者 动点），从而生成轨迹；其二，确定好函数或方程的 到底是如何演变的，学生由于缺乏感性认识，仅依 参数设置方式，以便于轨迹的调整及演示时的变化。 靠三张静态图象在接受上存在明显的困难。因此本 有必要对以上两个原则作进一