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维普资讯 第20卷第2期 江西电力职业技术学院学报 Vo1．20，No．2 2007年 6月 JournalofJiangxiVocationalandTechnicalCollegeofElectricity June．2007 培养学生的批判思维能力 陈文晖 (广州市旅游学校，广东广州 510220) 摘 要：从政治课教学的理论与实践入手探讨培养学生批判思维能力的现状、意义和途径，旨在引起教 师对培养学生批判力的更广泛深入的研究和实践。 关键词：政治课教学；批判思维；现状；意义；途径 中图分类号：G633．2 文献标识码：B 文章编号：1673—0097(2007)02—0062一(o4) 随着基础教育课程改革的不断深入，新课程体系在 敢求异，惧怕枪打出头鸟，从而最终走向简单模仿 、安于 课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来 平庸，而批判思维能力却丢掉了。 的课程有了重大突破，培养学生的创新精神是这一改革 (2)“权威”思维定势。由于受中国伦理本位文化传统 的重点。而要培养和提高学生的创新意识、创新能力，首 的影响，在我国教育中，历来强调 “师道尊严”。教师与学 先要培养学生的批判思维能力，让学生敢于说 “不”。思想 生之间有着上下、尊卑之分 ，师生之间是一种 “权威—— 政治课要培养学生具有批判思维能力，使他们敢于提出 依赖”型关系。在这样的关系下，学生的求异思维得不到 问题、探究问题；要勇于独立思考，拒绝对知识简单复制、 很好的发展，批判性思维得不到有效的培养，甚至一些创 对观点全盘照搬，并能初步对所学知识、社会现象提出自 造性思维火花还会因其与教师设计好的答案不相符合而 己的见解，做出符合科学价值取向和人文精神的判断。本 受到否定、呵斥。久而久之，学生不论在心理上，在知识 文结合思想政治课教学实践，探讨培养学生批判思维能 上、还是在思想上都会心安理得地依赖老师。 力的相关问题，力求为政治课教学实施创新教育提供一 (3)唯书本思维定势。长期 以来 由于 以应试教育为主 点启示。 要 目的，传统教育形成了以书本为中心的倾向。教师的天 职被人们误认为就是将凡与考试有关的知识悉数教给学 1 学生批判思维能力的现状 生，要求学生无条件地记忆 、信奉，学生也养成了崇尚书 当前学生的批判思维能力现状不容乐观，而课程改 本、“死读书”的极坏习惯。教师应在教给学生所需书本知 革的重点是培养学生的创新精神，让学生敢于说 “不”。笔 识的同时，让学生对书本知识保持一种客观清醒的认识， 者曾读到这样一则材料：“有个欧洲笑话，问：一条船上有 能够 “读书而不为书累”，达到辛弃疾 “近来始觉古人书， 75头牛，32只羊 ，那么船长是几岁?专家断言，如果有中 信着全无是处”的境界。长期以来，学生在唯书、唯上、迷 小学生做出答案，就说明学校把学生教笨了。据悉，用这 信权威、盲 目服从的思维定势中生活，最终丧失批判思维 道 题‘’测试我国沿海某市中小学生，结果做出答案的竞 能力、丧失创造的欲望，在读书、做题、考试三位一体的教 高达92％，因为学生相信老师给的题 目都是能做的。”这 育循环圈里共同走向雷同和平庸。 则材料反映了我国现行教育存在一定程度的 “奴化性”， 2 培养学生批判思维能力的意义 培养出来的学生是 “听话型”的，学生养成了一种唯书、唯 师的惰性心态，不敢怀疑，更不敢批判。这样，教材几乎成