叶伟彬_巧用字理帮助识字_叶伟彬.pdfVIP

差别，这才有助于学生将来对所学带有“月”的系列汉字 有关。到第二册第九课《两只鸟蛋》的教学中，老师针对 的正确理解。在一册《识字一》象形字“月”的教学时，让学 “凉”的字形，教学时引导学生回忆带有两点水的字跟什 生观察发现，它就是“月亮”，再让学生思考带有月字旁的 么意思有关，最后让他们体验鸟蛋凉凉的感觉，学生在充 字跟什么有关？学生当然不难发现带有“月字旁”的字与 分感知的基础上理解“凉”的意思。到了第二册第十八课 月亮、时间、光亮有关。当学生接触课文时又认识带有肉 《四个太阳》中出现“冻”，学生不用老师点拨，在识记汉字 语 月的“肚”，马上就有学生质疑———老师“肚”与月亮有什 时，学生侃侃而谈———东西的“东”加上两点水就是“冻 文 专 么关系呀？这是一个很好的疑问，老师应不失时机地告诉 僵”的“冻”，因为冬天天气很冷，小朋友的手和脸都被冻 题 他们，其实“肚”和月亮没有一点儿关系，它不叫月字旁， 得红通通，这就是“冻”的意思。 ︱ 而叫“肉月旁”，带有肉月旁的字大部分跟人的身体有关， 2．形成系列，有机渗透。带有双立人的字很多与道 ︱ ︱ 字 很多表示身体器官的汉字都带有“肉月旁”。这时学生恍 路、行走有关，在“往”字教学之后，先后又学习了“行”、 理 然大悟，二者形同意异，得到很好的辨析。 “街”、“得”等字，在识记字形、理解字义之时，要引导学生 识 4．异形同义，辨析渗透。由于形体的演变，有的形旁 回顾先前讲授的相关字理知识，将它们进行归类、总结。 字 的 在不同位置有不同写法，但表示相同的意义。如，“玉”在 当然对“得”为什么带有双立人，它与道路、行走又有什么 是 左边时就写作“王”，带有王字旁的字很多跟玉石有关，可 关系，老师又必须进行适当的补充讲解。“得”的篆书写法 与 是这一知识点有部分老师并不知晓，没有及时渗透，这就 是右上角有繁体字的贝，右下角有只手，用手里拿着贝壳 非 不利于学生理解一系列带有王字旁的字。如“珠”为什么 表示得到钱财的意思；加“彳”（ 道路），表示在路上行走 chì 带有“王字旁”？学生在识记汉字时只是懂得它是左右结 时得到了钱财，本义是获得，“获取”了自然高兴，引申为 构的字，左边一个王字旁，右边一个朱，左边表意，右边表 得意。 音。在识记这一环节，老师要及时点拨，“珠”是形声字，从 总之，在识字教学中巧妙运用字理知识，不仅可以激 玉，朱声。小篆“玉”与“王”字形相近，隶书、楷书“玉”作左 发学生的识字兴趣，还能提升识字效率，传承文明的汉字 偏旁时写作“王”。本来意思是蚌壳体内生的珍珠，乳白色 文化，可谓一举多得。 或略带黄色，有光泽。引申指像珠子的东西，如“水珠儿”、 （作者单位：福建省厦门市第二实验小学） “滚珠儿”。这样的识字教学，将汉字学知识有机渗透给学 生，对学生将来学习珍、球、珊、琥、珀等系列带有“王字 叶伟彬：巧用字理帮助识字 旁”的字就水到渠成了。 二、螺旋式渗透 字理识字是依据汉字的构字规律，借助汉字形、音、 低年级学生的认知水平、理解能力都处在不断地提 义的关系进行识字教学的方法，也就是通过对象形、指 升、发展的阶段，因此一些字理知识的渗透不宜一步到 事、会意、形声等造字法的分析，运用直观、联想等手段识 位，而要根据他们的心智特点，在反复渗透中强化记忆，