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经验交流Iteacher@chinaitedu．cn 信息技术与课程整合模式浅探 王颖 山东省淄博市张店区第七中学 摘要：随着素质教盲的发展和教育信息化的推进，在中JJ、学课程中推进信息技术教学并加强信息技术与课程的整合，已呈方兴未艾 之势。作为普及信嫩 术教育的关键，信息技术与课程的整合是信息技术课程和其他学科实现双赢的一种教学模式。本文旨在浅要探 究在素质教育推行的当下，信息技术如何更好地与中小学课程实现有效的整合，从而廓清信息技术在课程教学中所扮演的角色和所担 当的作用。 关键词：信撇 术；课程整合；教学模式 随着经济社会的不断发展和科学 课程整合的理念，把信息技术作为一种 进行学习评价、反馈，实现师生和生生的 技术的日新月异，以网络技术和多媒体 工具，整合到实际任务中进行学习。这 互动交流，使得整个教学过程在信息技 技术为主要特征的信息技术已成为拓 些任务可以是其他学科的知识，也可以 术的支持和帮叻下实现广泛的课堂参与 展人类能力的创造性工具。为此，我国 是社会性的问题。教师在任务设计时 和更高的课堂效率。 已经把在中小学中普及信息技术教育 要灵活创新，对于相同的知识点，在完 在这样的教学过程中，学生的主 和加强信息技术与课程的整合，作为顺 成学科目标的前提下，要根据不同的学 体I生和个别化得到较大的彰显，这样的 应时代发展趋势和推行素质教育的重 校环境、教师特长和社会背景等，创设 教学氛围十分有利于学生创新精神和 要内容。信息技术作为认知工具，其本 不同的情境任务进行教学，不能拘泥于 问题解决能力的培养。同样，教师通过 身的角色定位和所承担的作用与总体 教材。重在培养学生能够熟练运用多 整合的任务，发挥了自己的主导作用，以 的课程教学目标是一致的，既能培养学 媒体和网络技术，掌握信息技术本身具 各种形式、多种手段帮助学生学习，进 生的信息素养和实践操作能力，又能为 有的强大的交互功能带来的便搪 Ia 一 步调动学生的学习积极性。 课堂教学提供技术支持和多媒体信息 模式二：与其他学科的整合，信息 模式三：探究型课程，信息技术作 服务，延伸和扩充传统教学的影响范 技术作为教学辅助工具。 ’ 为学习工具。 围。但对于不同学科定位，信息技术的 首先，教师可以根据教学目标对教 探究型课程超越了传统的单一学 作用是不一样的，为此可以将信息技术 材进行分析和综合，决定用什么形式来 科学习框架的限制，它按照学生认知水 与课程整合分为三种基本模式。 呈现什 内容，如以多媒体课件或动 平的不同，将社会生活中学生感兴趣的 模式一：信息技术课程，即把信息 态阿弼 戈或以屏幕或投影等方式呈现 问题，以主题活动的形式来完成课程目 技术作为学习的对氛 给学生，使学生获得感官的 知；其次学 标。学生通过主体性、探索性、创造性 信息技术课程作为一门专门的学 生在 任务的驱 地解决问题过程，将多个学科的知识、 科开设，主要学习信息技术的基本技能 动下，利用教师提供的资料 (或自己查找 学问性知识和体验性知识、课内与课 和基本工具的使用。然而，信息技术课 信 外、学校与社会有机地结合在一起，最 程并不仅仅是简单地为了学习信息技 习，在爹 蝉}等信息教 行勺勺支 大限度地促进学生身心和谐统一的发 术本身，还要培养学生利用信息技术解 持和帮助下，完成学习任务；最后师生通 展。因此，探究性课程更加突出学生