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小学、学前教育实践与研究成果的表达——教育观察报告的撰写 主讲 胡利军 2010.11 概述 小学、学前教育实践与研究成果的表达 小学、学前教育实践与研究成果的表达方式： 实践报告、研究报告、实习报告、研究论文 小学、学前教育实践与研究成果的表达的意义： 小学、学前教育实践和研究成果的表达是大学学习的重要环节，它既是对实践过程的系统回顾，也是检验实践效果甚至评估小学、学前教育专业学生大学学习成效的重要手段。 小学、学前教育实践报告 教育实践报告是一种常见的应用文体。它是在教育实践的基础上，运用教育理论与科研方法，以教育实践的情况和获取的客观经验材料为依据，所撰写出的具有明确结论和建议的书面报告。 小学、学前教育实践报告是教育实践报告的一种，它主要是指小学、学前教育专业学生在亲身经历教育实践的基础上所撰写的总结报告。 一、小学、学前教育实践报告的基本要求 小学、学前教育实践报告的类型多种多样，包括小学、学前教育观察报告、小学、学前教育调查报告、小学、学前教育课题研究报告、小学、学前教育实验报告、小学、学前教育行动研究报告、小学、学前教育经验总结报告等。不同的小学、学前教育实践报告的写作要求既有共性的一面，也有自己的特殊要求。 ： 撰写小学、学前教育实践报告的共同要求 1．撰写目的明确 2．依据材料真实 3．分析阐述科学 4．语言简明扼要 1．撰写目的明确 具有明确的撰写目的是小学、学前教育实践报告的鲜明特点。无论是小学、学前教育观察报告或是小学、学前教育调查报告，都是围绕着特定的目标，为了解决一定的问题而写的。 例1.为了研究小学、学前课堂教学中师生互动的状况，我们可以观察和记录某位老师在一节课教学时的提问情况，并依据一定的理论进行分析。 例2.为了了解现代信息技术在小学、学前教育教学中的应用情况，我们可以组织一定范围的调查，并在分析调查资料的基础上得出一定的结论。 小学、学前教育实践报告撰写时还必须具有明确的读者对象。 作为小学、学前教育专业的学生，撰写教育实践报告是为了总结自己的教育实践经验，完成规定的学习任务，读者对象是教育实践指导教师，应该围绕这一要求进行撰写。 2．依据材料真实 立足于真实的教育情景，以真实的教育事实和材料为基础，这是小学、学前教育实践报告的最基本要求。 为了保证材料的真实性，在小学、学前教育实践报告撰写时必须做到： （1） 所引用的材料必须是真实可靠的，而不是虚假的或主观歪曲的； （2）材料应该是具体明确的，而不是抽象笼统的； （3）材料必须是准确可信的，而不是模糊不清的。 只有做到以小学、学前教育实践中的真实材料为依据，才能保证结论的正确性和报告的价值。 3．分析阐述科学 强调小学、学前教育实践报告以客观事实为依据，并不意味着它只是一大堆经验材料的堆积，成为小学、学前教育实践活动的简单记录。也就是说，小学、学前教育实践报告必须坚持用教育科学理论和方法对材料进行分析和概括，从感性经验描述的层面上升到理性抽象概括的层面。为此，小学、学前教育实践报告的撰写实际上是一个对材料进行分析和筛选的过程，必须采取科学的思维方式，从表面杂乱无章的材料中发现重要的关键性的材料，从事物的表面现象中揭示出事物的内在联系和本质规律，从具体的、个别的感性认识，上升到普遍的、抽象的理性认识，从而形成科学的结论。 4．语言简明扼要 小学、学前教育实践报告是一种叙议结合的应用文体，应该具有自己的语言要求。一般而言，小学、学前教育实践报告的语言首先应做到简洁、准确。简洁就是要做到言简意赅，行文开门见山，用尽可能少的文字表达尽可能多的内容，切忌废话连篇、辞藻堆砌、词语重复。准确就是要做到用最确切、最恰当的语言，正确反映事物的本来面貌。因此，陈述的事实要真实可靠，引用的数据要正确无误，得出的结论要言之有据。在此基础上，我们才能够强调语言的形象、生动，行文的活泼、流畅，以增加报告的感染力和可读性。 二、小学、学前教育实践报告的基本结构 小学、学前教育实践报告的类型多种多样，但它们的基本结构一般包括以下几部分： 1．标题 好的标题是小学、学前教育实践报告引起读者注意的关键因素。标题应该与报告的主题相一致，并力求文字简练，一目了然。一般可直接用小学、学前教育实践的具体内容做标题，如：“关于小学、学前教师课堂提问情况的观察报告、“关于小学、学前语文课教学