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“素质教育”令学龄前的儿童感到辛苦 新的时代要求教育培养的人不仅应该具备 21 世纪社会所需的知识和技能，而且必须具备 创新精神、主动学习与发展的能力，具备良好的交往能力和合作、自主、自信等社会性人格 素质。因此，我国于 20 世纪 90 年代中、后期兴起了素质教育改革高潮，各级教育包括学前 教育大力开展素质教育，以培养身心全面、和谐发展的人才。但由于社会条件、经济发展和 教育科研状况、人们观念与认识的局限等原因，我国学前教育发展也面临着不少问题与挑战， 制约学前教育事业积极、健康的发展。 抄写古诗“静夜思”三遍并背诵、默写汉语拼音字母、父母出 20 道退位减法题……尽管 我国教育主管部门三令五申取消学前班、杜绝幼儿园教育小学化，但现在仍有不少幼儿园仍 然我行我素。 幼儿园的“抗命”实际上还是为了满足父母们的“需要”。那些父母追捧所谓教知识多 的幼儿教育，但在生活中，却不得不和孩子一起品尝“早起跑”结出的苦果。 一个活生生的例子：某家长如果不是被找到学校说啥也不相信自己三年级的儿子竟然逃 学去游戏厅。他说为了开发儿子的智力，夫妻俩没少操心。孩子三岁多就认得 1000 多字、古 诗 30 多首，20 以内的加减法运算张口就来，人们都说是个“神童”。可没想到上小学后儿 子上课不听讲、耍小聪明，成绩一直不好。他现在也后悔当初只灌知识，忽视了对孩子道德 观的教育。 幼儿园学教小学课程绝对有害。高质量幼儿教育关注的应该是幼儿的终身学习和终身发 展，其目的是要培养身心健康，具有探索精神、创造力、社会交往能力、艺术表现力的孩子， 绝不仅仅是背几首诗、算几道题那么简单。许多孩子入学时学科知识“丰富”，并非天生早 慧，而是在幼儿园接受了机械记忆训练死记硬背的结果，由于忽视孩子理解和应用能力的培 养，这些孩子往往短暂的领先后，就“泯然众人”了，严重挫伤了孩子的自信心，给以后的 人生留下阴影。而正规幼儿园也教孩子一些基本知识，但会让孩子在游戏中进入，在无意识 中学习。实践证明，在小学课堂上爱发言、爱参与、有后劲的常常是没有盲目进行超前教育 的孩子。 1 父母认为：提前学习是不得已而为之，虽然推行素质教育，但仍然是应试教育。所以也 会这样要求在幼儿园提前学习一些小学的知识。 他们认为幼儿园开设小学课程表面上看是向小学靠拢，让孩子早起步、早领先，实际是 违背幼儿自身发展规律的拔苗之举。他们还认为儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础 上，进行适时训练，不能随意逾越其认知发展阶段。儿童最初的学习方式几乎可以用一个字 概括，那就是玩，玩童才是健康儿童。幼儿园要教育幼儿学会做人，学会做事，学会学习， 学会与他人共同生活，使其能一生持续地学习、有质量地生活。这种“隐形教育”远远比单 纯的认几个字、会做几道题的“显性教育”重要得多。 幼儿潜力的早期开发被异化为剥夺幼儿游戏权利的、急功近利的技能训练等。这种现象 的产生归根到底是幼儿园自身的素质问题、水平问题，还是来自外界的、甚至包括来自家长 的压力呢？ 所以，如果中国教育真的要推行素质教育，应该要切合实际，想想象这种情况的，适合 吗？这样只会令家长怕儿童学不来，要求学龄前的儿童提早学习知识，本来这是他们玩得最 开心的时期，现在因为要实行“素质教育”一个词，使家长过于担心，更使他们少了这段时 期很多该玩的时间，以致他们到懂事的时候已经被迫厌倦了这种学习的生活。从而不但使小 学生无可适从，而且更加加重了学龄前儿童的负担。 2