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小学英语教学论文：小学英语生活化 小学英语生活化是《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实 践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念的具体化。五彩缤纷的生活是 语言的源头，又是运用语言的沃土。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈 体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是一种抽象的 语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。 一、教材处理生活化，让英语贴近生活 小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣； 一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到 的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶， 冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生 的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生 活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到 的缩写词：KFC ， M ， WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛 奶包装上的milk ，橘子汁瓶上的juice… 打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows ， My files ， E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率 大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。 这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生 从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。 二、教学过程生活化，让英语走进生活 英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句 式，也就是能在生活中运用语言。以往教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必 造成学生会背不会用的后果。因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活 情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等 多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。 1. 利用生活中的音乐、游戏，激发兴趣。 兴趣是获得学习效益的强大动力，要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴 趣，就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动，爱表现，对音乐及游戏有着天生的喜好。因 而，把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游 戏中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。如在教“colour”这一课时，课上我先让学生 唱他们都会唱爱唱的歌曲《小画家》，唱完后，我告诉学生丁丁现在已不再是个粗心的小画 家了。不信，你听，于是我在学生充满疑问和期待的目光中，唱起了自编的歌曲：丁丁是个 小画家，彩色铅笔一大把，看看他都画些啥，Red ，red ，画个red 红苹果，Yellow ，yellow ， 画yellow 黄香蕉，Brown ，brown ，再画brown 巧克力，Blue ，blue ，画片蓝天是blue ，White ， white ，画朵白云是white ，Green，green，画片草地是green，Black，black ，画块黑板是black. 和着熟悉的音乐，学生情不自禁地跟着我唱了起来，学习情绪高涨，自然而然地学会了 “colour”单词。 几乎没有学生会说：我不喜欢做游戏。这是由小学生的天性所决定的。因此在教学中我 们善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂，激发学生的兴趣。教学数字时，我设计了“报 数” 的游戏；教学单词时，我设计了“击鼓传词” 的游戏；教学句子时，我设计了“拷贝不走样” 的游戏等等。 2. 创设生活化的学习情境，开展教学对一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场 合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等，要想在课堂上培养学生创造和活用语言的 1 能力，创设生活化的情境是十分重要的，让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中 去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。如我在教学小学英语教科书译林 版第四册“A Birthday Party”这一课，我首先把教室布置成开生日派队的样子，使学生置身于 一种浓烈的生日派队的氛围中，带上生日皇冠，生日礼物，蛋糕等道具