农村小学拼音教学点滴谈_李伟.pdfVIP

教学研究 拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文 生的学习兴趣。教学中必须遵循儿童的年龄 知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个基本工具， 特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切 农 也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清 而又贴近。可以根据字母的特点编小故事、顺 并读准声母、韵母、声调。正因为拼音的重要性，所以我在教 口溜、儿歌等，帮助儿童记忆。比如，四声标 村 学中特别重视学生的拼音掌握情况，运用了很多他们乐于 调，“一声高高平又平，二声就像爬上坡，三声 接受的方法，如制作带有动画的拼音小图片等，激起他们学 下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准 小 习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理 四声。对于农村的孩子来说，上坡、下坡这样 笮 想，这让我深深意识到在农村学校里，拼音教学存在以下问 的比方更容易被接受。利用学具摆手势做出 五 学 大 题： 字母的形，能使学生在实践活动中巩固所学 连 拼 一、不够重视学前教育，使学生基础差、底子薄 拼音字母。比如，在复习声母时，可以请学生 池 市 由于农村一般没有正规的幼儿园，缺乏良好的学前教 用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可以用小棒、 兴 音 育，有的即使上过幼儿园，往往只是简单地规范行为习惯， 毛线、手势等摆一摆字母的形。 隆 对于拼音的认识涉及不多，所以对于刚刚进入小学一年级 第二，加强直观教学，培养学生的学习兴 学 教 的学生而言，拼音字母仅仅是一些陌生的符号，要让他们接 趣。一年级学生正处于从幼儿向儿童的过渡 校 学 受和掌握，确实很困难。农村幼儿园里大多只是招收没有到 时期，他们擅长于记形象和具体材料。学生的 李 入学年龄的幼儿，家长想先让孩子上一年幼儿园，第二年就 记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关 伟 点 可以说上过幼儿园，该上一年级了，没有正确地认识到学前 系，高兴时效果好，反之较差。教师可以充分 教育的重要性。很多家长认为，上幼儿园学不到东西，不上 利用插图，汉语拼音的插图具体形象，符合儿 滴 幼儿园还可以节约些钱。有的家长甚至不让孩子上幼儿园， 童的心理特点，因此应充分利用插图既表音 到入学年龄后直接入学。农村孩子的年龄普遍偏小，大多是 又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，引 谈 6岁，有的只有5岁多，他们年龄小，又没有经过学前教育， 导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根 这样就给教学造成了一定的难度。 据学生的回答加以引导。教师还可以制作拼音图卡、活动教 二、农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难 具，拼音图卡就是按教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜 首先，在农村，特别是比较偏远的学校，很多家长对孩 艳的颜色书写，贴在黑板上。 子的学习不重视。他们有的认为孩子读书就是为多认几个 第三，注重课堂消化，全面提高学生。由于小学生忘得 字，等人长大就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好 较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生 书，孩子也会有办法生存。他们都认为孩子读书，送到了学 在课堂上学会，作业在课堂上完成。因此，在每天上新课之 校就应由老师负