初中语文教学论文 浅谈如何培养低年级学生的识字兴趣 人教新课标版.pdfVIP

《浅谈如何培养低年级学生的识字兴趣》 《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了让学生“喜欢学习汉字，有主 动识字的愿望”。也就是说使学生对识字产生兴趣。在低年级识字教学中，如果只是单纯地 对学生进行识字教育，非但不能提高学生的阅读能力，反而会扼杀学生的阅读兴趣和热情。 因此，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师就要根据儿童年龄特点，有意识激发 他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。那么，如何才能培养低年级学生的识字兴 趣呢？在日常教学中，我对低年级识字教学进行了探索，总结出以下几点做法。 一、精心设计导语，激发兴趣 在导入新课时，教师要善于根据学生年龄特点和学习兴趣把生字分类，并把生字出现在 使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。如在上课 前，教师出示象形字“火”的符号让学生说说这个符号像什么，学生一眼就能看出是火。在 观察象形的“火”和汉字的“火”有什么联系时，让学生说说、画画、写写，不需讲解，学 生就会知道，“火”，字每一笔所表示的意义。从而激发了学生的学习兴趣，引导学生主动识 字。再有在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我是这样导入的：“同学们，老师这里有一个 谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是：‘一口吃掉牛尾巴。’（打一字）”同学们听了，脸上都 闪烁着兴奋而好奇的光彩，情绪高涨，个个跃跃欲试。这时候我抓住时机问：“同学们想 不想知道，到底谁说的对？”孩子们齐声回答：“想。”“那么，请你们翻开书本，读一读 《小壁虎借尾巴》一课的生字，从里边找出正确的答案。”这样充满激趣的导语，很容易 就能激发学生的求知欲望，并能使学生积极参与识字 活动。 二、引导学生发挥想象，激发兴趣。 开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个 汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。开始教生字 用心 爱心 专心 1 时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。小朋友听了之后很感兴趣，一下子就 把生字记往了， 比如 教“日”字时，编成“四面不透风，一横在当中”字谜。小朋友猜对 后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面请大家猜猜？”这 样小朋友的思维得以发展，在“日”字的启发下，很快编出“四面不透风，两横在当中”的 字谜。经过不断的启发，小朋友编出了许多字谜。如：有人不是你我，有土能种庄稼，谜底 “也”；三面有墙一面空，有个幼儿坐当中，谜底“匹”；大雨冲倒一座山，谜底“雪”等。 实践证明，这些识字方法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识写汉字的兴趣。 三、引导学生思维，激发兴趣 小学生活泼好动，注意力很难集中。因此在课堂教学过程中，要想方设法让学生保持住 最佳的学习状态。这就需要老师在课堂教学中充分挖掘和利用教材的内在魅力，精心设计教 法，通过诱导学生参与操作实验、交流、验证、推理等一系列活动，不断激发学生思维的积 极性，培养创新思维。如我在教学中经常采用“加一加”、“减一减”、“合一合”、“叠一叠” 等形式进行集中识字。如“加一加”中，让学生给“日”字加一笔，而构成许多不同的汉字。 在“日”字下加“一”，就组成了“旦”；加“|”就组成“田、旧、由、甲、申”。构字后， 让学生组词，学生组出了“元旦”、“田野”、“破旧”、“自由”、“甲方”。接着又让学生自由 选择自己喜欢的词说一句话。通过这样的教学教给学生在熟字、常用字基础上，用加、减、 合部件等方法认字识字，然后拓展其词汇量，进而逐渐培养学生说话的能力，从而达到字— 词—句的有效统一。又如我还经常采用归类法，把一些形近字放在一起教学。像学“青”字 的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让小朋友学会对比观察，能 自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。小朋友会比较出“清”字 是三点水，和水有关，清水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太 阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出这几个字 用心 爱心 专心 2 的区别。在学这一类字的时候教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自 观察的结果告诉大家，出于