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第 10卷 第 6 期 基础英语教育 V o l10, N o6 2008年 12 月 Jou rna l of B asic Eng lish Education D ec, 2008 对小学英语音标教学问题的讨论 陈　力 摘 　要 : 音标教不教的问题在小学英语教学中一直存在分歧 , 争议产生的主要原因有三方面 : 实践积累 有限; 实证和理论研究不够 ; 教学本身的复杂性 。立足教学活动的特定性、实践性和可行性 , 小学英语语音教学应将音标与其他语音教学手段结合起来 , 根据学生特点和教学条件进行搭配 。 关键词 : 小学英语 ; 语音教学 ; 音标 中图分类号 : G6233 1 　文献标识码 : B 　文章编号 : (2008) 一 、现状和问题 于提高学生的朗读技能和听音辨音能力 ; 3) 有利 基础教育课程改革以来 , 全国大多数地区开 于学习者学会 自主拼读 ; 4 ) 可以帮助记忆单词 ; 始从小学三年级起开设英语课 , 近几年 自一年级 5) 学生 自主学习活动 , 如查字典、预习、复习 开始开设英语课的学校也越来越多。随着小学英 等 , 需要音标作为工具 。认为音标是儿童掌握正 语教学的全面铺开 , 实践中的问题和困惑相继凸 确的语音语调的拐杖 , 能为以后的学习奠定坚实 显 , 音标教学就是其中一个比较集中的问题 。在 的基础 。这些主张多立足于语言教学的一般规律 , 各层次的教师培训和教学研讨中, 经常有教师提 多带有很强的经验性 。反对音标教学的主要理由 出小学英语到底 “要不要教音标 ”、 “音标要掌握 是 : 1) 可能增加儿童学习负担 ; 2 ) 可能引起汉 到什么程度 ”等问题 。面对这类问题和疑惑 , 课 语拼音 、英语字母和音标三种符号系统的相互干 程研究和外语教学研究领域 中的意见并不一致 扰 ; 3) 可能导致儿童学习困难和兴趣丧失 ; 4 ) (刘岩 , 1997; 马承 , 200 1; 程慕胜 , 200 1; 练玉 用其他更符合儿童认知特点的方法 , 如用 自然拼 春 、张亚群 , 200 1; 王蔷 , 2002; 邓一琳 , 2003; 读法代替音标教学效果可能更好 。这些反对意见 付 军 , 2003; 张 颍 、张 洪 , 2003; 鲁 子 问, 更强调儿童学习外语的认知发展水平 以及学习方 2008) 。依据新的义务教育英语课程标准 , 小学英 式等方面的特殊性 , 由于没有实证研究的支持 , 语教学对音标不作具体要求 , 通过审查的小学新 因此带有较强的假设性 。 课标教材对音标教学也大多未作具体说明。 理念上大家各持己见又各有理据 , 教学实践 在梳理所见文献中不同观点的基础上 , 我们 中教师面对各种争议往往感到无所适从 , 他们不 就小学音标教学问题实施了两项问卷调查 。结果 能很好地解决学生用汉字给单词注音 、单词记忆 显示 , 支持音标教学的主要理由是 : 1) 有利于初 困难等问题 。在教学评价方面 , 不同地区和学校 学英语的儿童奠定坚实的语音语调基础 ; 2 ) 有助