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利用电子备课创建高效课堂的研究 津南区小站实验中学 阎学辉 问题的提出 （一）问题的提出 纵观目前的教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦。然而，我们的学生却没有充分得到应有的发展，有的学生甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。课堂的低效将导致学生厌学和教师厌教。“高耗低效、缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。进一步推进素质教育，不断进行课堂教学改革，向课堂要效益要质量，切实减轻学生过重的课业负担，全面提高校的教育教学质量，逐渐实现优质轻负的，优化教学模式的实践研究。“创建高效课堂”是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。 其一：拿来不便 检查纸介质教案一般都存放在任课教师手中，学校领导和教务处在检查时，不能随时随地的翻阅。 其二：检查费时 例如对一所只有三个年级18个教学班的学校来说，以每班一周33节课、两班共用一个教案、教师每个教案手写3页计算，则一周学校总的教案数为：33个教案×9×3页=891页。要全部看过来大约需要翻阅890余页纸张，相当于翻阅两本厚度为400页的书籍，在短时间内根本不能彻底有效的检查完毕，更谈不上一周查一次，同时在检查的过程中还会影响老师们的下一次备课。 其三：格式混乱 教师书写的字迹和格式不清，对于检查者来说不易查找，容易造成管理者和被管理者之间的矛盾。 其四：内容单一 手写教案只能看到老师们的文字内容，其他的资源和备课内容基本不能体现在纸上。例如某节课老师标注“看图书上xx页第xx图”，当时备课时老师可能还记得，但是经过一些时间再回头看到时候连备课人都会忘记。 2．教师个人方面 其一：教案书成为纸教案的主要来源，一些复杂图形和课件难以在书面文本展现。 其二：个别教师备课的及时性不能保证，有课后补教案的现象。 其三：书写占用了大量的时间，且写完的教案不易直接改动、调整、研讨、共享、留存，同时造成资源浪费。 （三）课堂情况 1．由于课前准备的不到位，有的完不成教学任务。没有计划，讲到哪儿是哪儿，导致随意性很强，使课堂低效费时，更谈不上高效。 2．课上不能高效的利用，就要课下努力的辅导学生，导致师生没有休息的时间，而且精疲力竭，教学质量不高。 3．加重学生的课后负担，很多课堂上完不成的任务，不得不留回家，长此以往导致恶性循环，教师失去了教学的热情，学生失去了学习的兴趣，教学质量不能保障。 三、概念的界定 （一）对电子备课的界定和认识 以往很多人对于电子备课的认识，停留在简单的复制粘贴上，比纸质教案更加担心，有很多领导提及电子备课时，总会有“与其复制粘贴，不如手抄一遍”的想法，所以固化了教学的发展，从另一角度来说，如果教师的备课至于上课之后，那抄一遍又有何意。所以领导者要以发展的眼光来看待教育教学，更要用信任的眼光来看待教师。 电子备课是集课件的选取、制作；习题的编排、选择；教学材料的搜集、使用；教学图片、视频的筛选?；它综合了计算机、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学等众多学科与技术的一门学科技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像，动画等各种信息于一体，方方面面都是电子备课的过程。 （二）对高效课堂的认识 高效课堂教学具有两个分析层次：从表面层次来看，高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。从较深层次来看，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。 （三）电子备课与高效课堂的关系 要想解决备课中存在的诸多问题，切实构建高效课堂，电子备课则应运而生。因为当今社会在计算机和网络环境下，教育资源的数字化程度和共享性功能日益增强，资源的获取和检索变得越来越方便。计算机和网络技术的普及，成为了学校和教师进行教学改革的一个探索点和突破口。所以我校从2005年开始着手电子备课系统的使用和研究。从各方面来说都存在着积极的意义： 就学校而言：使教学管理的“督、导、查”等环节得到进一步优化，效果更实在。让学校了解和有效监控教师的备课、教学情况更方便、更快捷、更科学。无论是校长、副校长，还是主任、以及各学科教研组长，坐在办公课前，能清楚、详细地了解全校教师的任课、备课、教学进度等各方面的情况。它以开放、快捷、互动等特点，呈现出学校教学管理的明显优势帮助教师实现“从封闭走向开放，从单干走向合作，从传统走向现代”的根本转变 2．软件支持 （1）管理人员 所有硬件设备必须由专人管理，专人维护，这一点对学校电教管理员来说是一项挑战，一位负责的电教人员是开展好此项工程的重要枢纽。因为不是所有的老师都是电脑医生，很多技术问题如果没有电教人员的配合，工作就要滞后，不能及时解决