学前教育政策文本的解读ppt.pdfVIP

三、深化儿童为本的儿童观  《专业标准》。“幼儿为本”：尊重幼儿权益，以幼儿为主 体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和 保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。  《课程标准》：尊重和维护幼儿的人格和权利，保护幼儿的 好奇心和自信心。尊重幼儿的个体差异，相信幼儿具有发展的 潜力，乐于为幼儿创造发展的条件和机会。  《指南》：关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的 个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。 1960年编的 《幼儿园美工教材》：要求在画小朋友时，头 是圆的，下面是长圆的身体，身体两旁有两条长长的手臂，身 体下面有两条长长的腿。中班教儿童画房子时，教养员可启发 儿童先画一条地平线，然后确定屋顶的位置，墙要画得较高些， 在墙上画一条横线，表示楼的层数，画门窗时最好先画中间的， 然后画两旁的，这样可以使儿童画的对称、均匀、整齐、美观。 掌握、知识技能、教、集体教学 三、深化儿童为本的儿童观 1、“为了儿童”与“基于儿童” 2、倾听儿童 “善于倾听，，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。” （1）基于儿童的视角。 “幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心 听他把话说完。” “了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼 儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人 标准来评价。” 三、深化儿童为本的儿童观 1、“为了儿童”与“基于儿童” 2、倾听儿童 “善于倾听，，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。” （1）基于儿童的视角。 （2）基于儿童的权利。 “幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心 “对小学生活有好奇和向往。”带领大班幼儿参观小 听他把话说完。” 学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇 “了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼 儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人 和向往，为入学做好心理准备。 标准来评价。” 倾听儿童的声音： 1989年联合国大会通过的 《儿童权利公约》中明确指出 “缔约国应确保有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一 切事项自由发表自己的意见，对儿童的意见应按照其年龄和 成熟程度给以适当的看待。”  “幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决 定。” 2012年6月8 日开展“我要上小学了”幼小衔接的主题活动。 孩子们在孙老师的带领下，参观了学校的操场、艺美室、多 媒体教室、实验室、图书馆等多个功能室，还观看了小学生上课、 做实验。看哥哥姐姐们是怎么上课的，哥哥姐姐认真听讲、积极 举手、专心学习的上课表现给孩子们留下了深刻的印象。 你问我答环节，小学生们一一解答了弟弟妹妹提出的问题： 课本是什么样子的？上小学好不好、都有哪些课程、怎样才能带 上红领巾„„ 有的孩子还征得哥哥姐姐的同意背上了书包进行体验，看得 出，他们对小学的一切都感到新鲜与好奇。在我们的要求下，老 师还利用展台，详细介绍了一年级学生的课程表，通过互动问答， 孩子们了解了看课程表的方法、每一天有几节课、分别是什 么„„当悦耳的音乐响起，小朋友还与哥哥姐姐一起做起了眼保 健操。 参观活动结束，孩子们感想颇多，积极主动的与同伴交 流讨论着在小学的见闻，如：校舍环境、教室安排、课桌椅 的摆放、小学生上课时应有的表现、小学生的学习用品以及 小学生的作息制度、上课内容、生活环节等等。 “啊！小 学真大！小学真漂亮，我也要上小学了！”一声声赞叹，从 孩子们的心底由衷地发出！ 最后孩子们怀着对小学生活的美好向往和当小学生的迫 切愿望，用彩笔在画纸上画出了自己心中喜欢的小学和丰富 多彩的小学生活，为他们顺利进入小学学习生活奠定了基础。 通过这一主题活动的开展，孩子们对小学的环境、小学生的 生活有了初步的认识，减少了对小学的陌生感、神秘感，同 时激发了幼儿入小学的欲望。 凯瑟琳：上小学长大了，就不能哭了，要学着勇敢。 研究者：那你是怎么做的？ 凯瑟琳：把自己的哭控制在身体里面。 研究者：这对你来说容易吗？ 凯瑟琳：很容易，只需深吸一口气，然后再吐出来，就不 会哭了。学校还是让人有点害怕的。 研究者：为什么？ 凯瑟琳：因为这时小朋友第一次上学，如果他们能交上好 朋友，他们就会感到好一些。 研究者：那你是怎么交朋