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教无 ·教学评价 新课程背景下如何评价生物课堂教学 张庆吉 随着基础教育课程改革的不断推进，研训员的工作角色 是相互依存 ，相互影响的辩证关系。所以，人们要重视环 进一步发生了转变，重新进行了定位。《基础教学课程改革纲 保。如果这节课把这个生物专业思想深发掘出来 ，同时进行 要》指出：“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中 情感教育，就会更有高度。 心，充分发挥教学研究，指导和服务等作用。”根据这一定位和 要求，我们研训员在新课程背景下有很多工作任务，其中最核 二、评价教学 目标的设计和达成 心的工作就是深入课堂，开展听课与评课研究，加强具体指 教学 目标是教学的出发点，也是教学的落脚点。教学 目 导 。 标分为预设的教学 目标和生成的教学 目标。教案中我们通 当前，新课程背景下的生物教学，在评课时笔者主要从 四 常设计的 “三维”目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与 大方面进行评价：一是教学是否突出教学理念、发掘专业思 价值观 ，即为预设的教学 目标。但在教学过程中还有一个生 想 ；二是教学 目标的设计和达成；三是教学过程；四是教学效 成的教学 目标往往被忽略。什么是生成的教学 目标呢?就 果 。 是在预设教学 目标完成的基础上，生成出一些新的教学 目 标 。例如：融洽的师生关系，学生积极的学习态度和情绪 ，情 一 、 评价教学是否突出新的教学理念、发掘专业思想 感 的升华等等。在教学 目标上，主要评价的内容应是：一看 1．教学理念。 预设的 “三维”教学 目标是否统一、全面、准确、恰当；二看预 教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的 设的 “三维”教学 目标是否达成 ；三看教学中是否有新生成的 集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态 目标。 度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念是教学的 灵魂，只有抓住灵魂，教学才能沿着正确的轨迹前行，不至于走 三、评价教学过程 偏路。所以，评课时首先关注的就是这一点。生物新课程的 教学理念诸多，如：“要面向全体学生”、“要以学生为主体，以教 圈 圈 师为主导”、倡“导探究性学习”等等。 2．专业思想。 学科专业思想能使教学得到升华、再上一个高度。这是 教师在课堂教学中常常忽略的，或者说发掘不够的。结合一 节课例来说明。笔者曾经听过 “光对鼠妇生活的影响”一节 困 一 圈 实验课，学生在教师指导下，分成小组进行探究实验，每组制 』 作一个小纸盒 ，一面见光，一面阴暗，在中央放人几个小鼠妇 囡 圈 (潮虫)，过一段时间后 ，小鼠妇绝大多数跑到阴暗处了。由 此水到渠成得出结论 ：光影响鼠妇的生活。在教师的组织、 启发和引导下，学生进行探究性学习，遵循科学探究的程序 ， 教学过程是教学的核心。教学过程要从三方面进行评 注重探究过程。从表面上看 ，是一节比较成功的课 ，没有什 价 ：一是学生(主体)，二是教师(媒体)，三是教学中传授的知 么瑕疵。但仔细分析，这一课的生物学科思想内涵没有充分 识形态 (客体)。 发掘出来。课后 ，笔者与执教教师交流的时候 ，充分肯定了 评价学生(主体) 成功之处，同时，也提出了一些建设性的意见：光只是非生物 新课程背景下生物课堂教学重在强调学生的参与 ，以 因素的一种，其它的非生物因素如空气、温度、水等也影响鼠 “评学”为主，主要评价学生的学习状态和学习方式。 妇的生活，也就是说