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惩罚，也是一种爱的教育方式 【摘要】 【关键词】儿童教育专家切不可把赞扬当成万金油，要正确客观地分析，要具体问题具体分析教育中不能没有惩罚，正如教育专家孙云晓说的那样：。古今中外的教育实践，也有力地证明了这一点。回避或否认教育中惩罚的现实存在和必要作用，都是不明智的，只能导致教育的偏颇和方法的盲目，造成广大育人工作的茫然无奈。英国剧作家评论家曾经说过：“一个人感到自己可耻的地方越多，受尊敬的程度就越高。”牛顿小时候受到了老师严厉的惩罚，并被勒令退学，母亲也怪他不争气。这件事对牛顿的打击很大，于是他发奋读书，要为自己争一口气，不久他的成绩就开始直线上升，老师和同学不得不对他刮目相看了。对马虎的惩罚使之认真，对撒谎的惩罚使之诚实，对自私的惩罚使之博爱，对懒惰的惩罚使之勤奋，对不思进取的惩罚使之奋发向上，对偷窃的惩罚使之守法，对贪婪的惩罚使之知足，对冲动的惩罚使之冷静有失才有得，经历了错误，才知道正确，然而在其中充当媒介的，是一次次犯错之后受到的惩罚。每承受一次惩罚，经历一次刻骨铭心的反思，思想便会发生一次质的飞跃，性格也变得成熟许多，人生的舞台似乎也变得更加广阔。合理的惩罚对于的成长具有积极的意义有利于个体的社会化；有利于培养孩子良好的个性品质，促进孩子的心理健康；有利于培养孩子的责任感、是非观和正义感；有助于培养孩子的法律意识使孩子养成的习惯体罚是以侮辱人格、损伤人体为手段对孩子进行处罚的方法，其结果是孩子身心受到极大伤害，不能得到正常发育，容易形成教师与孩子的对立，妨碍正常教育的实施。惩罚教育是指对的不良思想行为给予约束或否定性评价,并采取一定措施使孩子改正并内化为其自觉约束力的促进孩子身心健康发展的教育方法。惩罚教育能使更深刻的分析自己的性格和操行，迫使他（她）更认真的思考自己的行为，有助于锻炼他（她）的抑制能力，抵制引诱，抑制那些破坏规定准则的不的行为。然，惩罚不是包治百病的灵丹妙药，有一个使用方法的问题，正确使用可以以罚代教，如果使用不当，则会使孩子的坏习惯变本加厉。如有些在感情冲动时会用坚持错误行为来报复惩罚。而惩罚的反复执行要么使孩子产生恐惧的神经官能症，要么使孩子破罐破摔，对惩罚“逆来顺受”无所谓，这都是不足取的。控制自己的情绪反应注意措词、语气，威胁、恐吓的话语前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就很注意惩罚教育的效果。一次，一位孩子把一只老麻雀打死了。他没有去批评指责他，而是把他带到一棵树旁，让他看那些因失去母亲而在窝里嗷嗷待哺的可怜的小麻雀，使孩子的思想受到很大的震动，他为失去母爱的小麻雀悲哀，也为自己一时的鲁莽行为感到万分悔恨。几十年后，这位孩子还对此事记忆犹新。由此看出，苏霍姆林斯基的教育方法是非常成功的。但有些，批评惩罚感情用事，缺乏理智，不讲方法，不研究孩子的接受心理，只讲严不讲情，只讲批评不讲激励，。时应态度明确、以理服人，执行，不宽容、妥协不随心所欲，不能因的情绪变化而任意惩罚，而应该制定规范，照章施行。犯了哪类错误接受哪种惩罚，如何实施惩罚方面都应规定清楚。在实践中，只有在惩罚的方式内容、操作实施等方面明确要求，严格执行，才能避免罚和罚，才能达到惩罚教育的效果。让真正知道自己错之所在培养孩子明辨是非、知错即改的品行。科学的惩罚总是针对不同的时间、地点、场合、错误性质、程度以及违反者的个性特征，因人因事机智灵活地选择不同的惩罚措施，达到惩罚一次，杜绝一类错误行为，惩罚一人，教育一大片的积极效果。有的放矢、对症下药教育心理学认为，惩罚包括间接的和直接的。给孩子使个眼色、对他的行动加以限制等等都是惩罚的手段与方式。我们应该在如何实施惩罚教育这一问题上进行积极的探索和创新，如果孩子犯了错误，不得不罚，那么我们倡导积极的有意义的“惩罚”。后要通过说理、剖析的方式使孩子明白为什么会受罚、知道犯错误的原因，讲清楚如果坚持犯下去将有什么后果。教育家、思想家教师要有平等公正的教育观念才能培养孩子公平的心理，才有孩子公平竞争的天地和空间。［前苏］马卡连柯《论共产主义教育》人民教育出版社1980年版寿长华著66个细节教出有自信的孩子中国华侨出版社［前苏］哈尔拉莫夫《教育学教程》?教育科学出版社?1984年版安文铸主编《学校管理辞典》?中国科学技术出版社? ?1991年版李镇西《》孙云晓中国青少年研究中心副主任中国青少年研究会副会长，《少年儿童研究》杂志总编辑。 萧伯纳（George Bernard Shaw，1856—1950）爱尔兰剧作家，1925年获诺贝尔文学奖，是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。李镇西《师德新思考》 1