教育评价期末复习材料.docVIP

教育评价 填空 1．教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程。 2．按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 3．个体内差异评价是指以评价对象以往发展水平或某一状况作为标准的评价，它可以使评价者了解每个评价对象的进步情况、优长和不足。 4．按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。 5．CIPP模式由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价组成。 6．从指标系统的内容看，评价的指标系统中有条件类指标、过程类指标和成果类指标。 7．所谓权重系数是指一个整体被分解成若干因素（指标）时，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数。 8．通常把组织正式评价前被评价对象的自我评价叫预评价，其主要目的是为了修订完善评价方案或为正式评价积累经验、收集信息。 9．调查法是在科学方法论和教育评价理论的指导下，通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关教育评价的信息与资料的方法。 10．观察法根据观察实施的方式可分为结构观察法和无结构观察法。 11．利用相同的评价指标体系，间隔一定的时间，对同一组被评对象进行两次评价，然后计算两次评价结果之间的相关系数，求得的相关系数称为重测信度。 12．选拔性学生评价观点强调学校教育是为少数人服务的选拔性教育，评价的过程就是一种甄别的过程，评价的方法一般是考试，以考试成绩决定高低和优劣，评价关注的是作为客体的知识而不是学生主体的发展，评价主体是教师和管理者。 13．水平性学生评价观点以预先设定的目标为统一的评价标准，侧重鉴定学生的发展水平是否达到目标，是一种绝对评价。 14．全息性原则指学生评价必须反映学生学习和发展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过程，全面、全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息。 15．从层次来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。 16．以布卢姆为代表的专家于1956年发表了认知领域的目标分类，他们把该领域的目标分为知识、领会、运用、分析综合和评价六个层次。 17．美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为，学习的结果或者教育活动所追求的目标，就是形成学生的五种能力：言语信息、理智技能、认知策略、动作技能和态度。 18．学生评价的内容，就其现实选择来说，主要包括学科学习效果评价、学生思想品德和公民素养发展水平评价、学习能力与交流合作能力评价、身心健康水平评价和审美素养评价。 19．在教师评价领域存在两种评价观点，即奖惩性教师评价观和发展性教师评价观。 20．班主任工作评价的内容主要有班主任素质、班级组织与管理和班级工作绩效。 21．学校教学工作评价的主要内容有：师资队伍评价、教学管理评价、教学活动评价和教学绩效评价等。 22．课堂教学质量评价应包括课堂教学过程评价和课堂教学效果评价。 23．对学校管理工作评价要坚持方向性原则、客观性原则、发展性原则、连续性原则和改进性原则。 24．学校领导班子成员个体素质评价主要应包括：政治素质、业务素质、工作作风和身心健康。 25．学校机构设置评价的内容主要有两点：机构是否健全、机构的结构是否合理。 26．学校制度建设评价的内容包括：制度是否健全、规章制度是否贯彻执行。 27．对学校计划工作的评价包括了：目标是否符合实际、工作计划内容是否全面、重点是否突出和措施是否正确。 28．根据评价机构的稳定性，区域教育评价组织机构有常设的区域教育评价机构和临时性的区域教育评价机构。 29．根据评价主体不同，区域教育评价组织机构有自评组织机构、社会评价组织机构和行政评价组织机构。 30．对区域教育的全面评价，以5年为一个周期比较合适。对乡镇、学校教育的全面评价，以3年为一个周期比较合适。 31．教育评价的本质是价值判断。 32．按评价对象的层次范围划分，可将评价分为宏观评价和微观评价。 33．按评价方法划分，可将评价划分为定性评价和定量评价。 34．评价的总目标都可分解为三个子系统，即条件指标系统、过程指标系统和效果指标系统。而教育评价标准也相应由三部分构成，即素质标准、职责标准和效能标准。 35．教育评价标准中的评语式标准可归纳为分等评语式、期望评语式和积分评语式三种。 36．教育评价标准中的数量式标准可分为数量点式标准和数量区间式标准。 37．教育评价中常用的量表有类别量表、等级量表、等距量表和模糊量表。 38．教育评价中对信息资料的审核，主要是审核资料的真实性、准确性和适用性。 39．教育评价中信息资料汇总的技术主要有两种，一种是手工汇总，一种是计算机汇总。 40．观察法包含三个要素：观察的手段、观察的对象和观察对象的状态。 41．观察法根据观察时评价者是否借助于仪器，可分为直接观察法和间接观察法。 42．观察法根据评价者是否直接参与观察