成果二改进数学课堂教学行动研究总结.docVIP

改进数学课堂教学行动研究的总结 宾阳县新圩镇上国学校 覃荣勤 自从2010年12月份参加南宁市首期农村完小学科骨干教师高级研修班集中培训六天回来后，我就不断地反思自己的数学课堂教学，虽然自己在经历了课程改革洗礼后，自认为课堂教学有了长足的进步，但静下来仔细想想感觉到仍存在以下主要几方面需要改进： 一、存在的不足。 1、教材使用，深入挖掘在我们日常的教学中，教材上有什么，就组织学生学什么，有什么题就做什么题，不能认识到教材中的一道例题和一个活动，代表的是一个知识点（知识面），如何把这个知识点由生活中的一个具体问题抽象出一般规律性的知识或基本的的计算方法，建立起数学模型，不能做到举一反三触类旁通。从而直接影响了课堂教学的效果，限制了对学生思维的发展和真实的体验，造成知识点的理解不到位影响到教学目标的有效达成。小组合作、讨论、探究学习，只布置，落实，有数学课堂缺乏“说”学习离不开交流说数学就是用口头语言去表达对数学现象、问题与方法等的看法。思想是个体根据已有的知识和经验，结合所经历的问题情景，经过思考与实践，用自然和个性化的语言组织起来的。当与他人交流对某个数学问题的看法时，我们同时也是在学习如何澄清、精确表达自己的思维，并进一步增强学好数学的信心。数学学习中的“说”是培养学生语言文字表达能力的重要形式讲授式。重结果而轻过程，不能让学生在“动手、动口、动脑”中理解结论的产生和形成过程。没有行之有效的教学模式。没有形成对自己有实用的教学模式即使有，也出现对自己所采用的教学模式的认识模糊，不能很好地把握各个环节等问题。、《课标》、教材、教学用书的解读肤浅。其表现为：（1）解读《课标》、教材的能力低，无法准确把握《课标》的要求、教材的编写意图和特点、教学用书的说明和建议。（2）忽视教材的前后联系，对本节课、本单元的知识在小学数学体系中的地位、作用的理解不完整，对教学难度的把握不准确。（3）没有认真、仔细地进行教学设计，不能“量身定做”自己的教学方案。“自主探究、动手操作、小组合作”等新的学习方式，为得不到有效落实没有形成良好的反思习惯缺乏交流。“讨论法”“情景教学法”、“发现法”三、对策 1、认真解读《课程标准》教材，把握学科的整体要求和每学期、每单元、每课时的具体要求，把握住学科特点和知识体系深入钻研教材主要应把握旧新知识的生长点和连接点；把握教材的重、难点、知识点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题提高自身。重、难点、知识点3、加强课练习课、复习课课型的教研，“创设情境、导入新课动手操作、自主探索巩固深化、自主建构总结回顾、评价反思”。明确目标，激发参与启发回顾，巩固基础比较分析，强化认识应用实践，拓展延伸当堂反馈，小结反思。、优化教学过程，转变自己的教学观念，改变陈旧落后的教学方式、方法 5、有效组织小组合作学习，提高交流学习效率。 合理分组，明确分工，责任到人。 关注小组合作中的学困生。 小组合作学习离不开教师的引领。 不“赶时髦”，只求实效。 恰当积极的评价是合作学习有效开展的催化剂。、精心设计课堂练习，让学生乐于练习。 3