重点课程建设管理办法(试行).docVIP

重点课程建设管理办法（试行） 重点课程建设的指导思想与目标 课程是培养计划的核心，是实现专业培养目标的主要环节，课程质量是衡量学院教学质量、教学水平和管理能力的重要尺度。课程建设直接关系到人培养质量和学院的信誉；是提高学院教学质量的根本性措施，也是学院工作中一项长期的基本建设。 重点课程建设的原则和重点 重点课程建设原则 以点带面、点面结合。院级重点课程建设以各系部的课程建设为基础，从中确定一些主要课程予以重点建设。 系部推荐和学院指定相结合。 重点课程建设的重点 推荐性课程。在教学条件、师资力量、教学改革、教学质量等方面基础、条件与成效相对较好，对学生专业培养目标起重要作用的职业基础课、职业技术课、职业技术训练课。 指定性课程。教育部、省教育厅要求参加全国或全省统考的课程、体现经济行业特色的核心课程，学生受益面大的课程。 申请重点课程建设的基本条件 申请院级重点课程建设的课程必须符合下列基本条件： 申请的课程必须是各系部的重点课程； 申请的课程，其在编教师具有较合理的学历、年龄结构； 申请的课程在课程教学改革中有一定的基础和成效； 申请课程的课程责任人必须具备中级以上技术职务，且有高度的事业心和责任感。 重点课程建设的目标和主要任务 师资队伍建设。建立一支具有敬业精神、素质良好、结构合理、相对稳定的教师梯队。制订师资建设规划；抓好“双师型”教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力；积极从企事业单位聘请相对稳定的兼职教师，实行专兼结合，改善师资结构，使教师的年龄、学历、职称、知识结构合理。 教学文件建设。建设一套科学、先进、规范、实用的教学文件，包括教学大纲、授课计划、实验、实训、实习指导书、习题集、课程设计（或大型作业）指导书等。 教学内容和教材建设。按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容；要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合；教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；职业技术课要加强针对性和实用性，有利于学生终身学习。选用优秀教材或自编内容新、质量高、有特色的教材。 图书资料建设。有配套的图书资料，包括教师用工具书、参考书和文献资料。 教学方法和手段建设。采用启发式等多样化教学方法和CAI、多媒体技术等现代教学手段。 实践教学建设。改变过分依附理论教学的状况，探索建立独立的实践教学体系；及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实践教学内容，减少演示性，、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验；加强院内实践教学基地建设；应用有限的经费，不断更新和补充实践教学设备，提高仪器设备的现代科学含量，形成教学、科研、生产相结合的多功能实训中心和实习、实训基地。 教学过程建设。规范备课、授课、作业布置、批发、辅导答疑、实践教学指导、测验考试质量、教学检查、课程总结等各个环节，建立相应的规章制度。 课程考核建设。学习教学测量学的理论和方法，从考核方法、命题、评分到统计分析都要做到规范化、标准化、逐步建立试题库，对条件不成熟的课程，可建立试卷库，重点建设的课程中一般职业基础课应在15份以上，职业技术课应在12份以上，以保证考试内容在3年内重复；命题要紧扣教学大纲要求，取样得当，覆盖率高，客观标准，符合难度、区分度、信度、效度的要求，改革考核方式、方法，突出知识应用与实践能力的考核。 教学改革。深入开展课程教学改革，在课程结构体系、教学内容、教学方法和手段等方面，采取必要的改革措施，取得明显效果并具一定特色；加强外语和计算机在本课程中的应用。 教学法研究。要不断了解国内外该课程和相关课程的改革方向、总体水平和发展趋势，以促进课程教学改革；课程小组应定期活动，教学研究活动都要有记录，并付诸实施；积极开展课程改革的教学研究，加强与行业和同行进行教学研究交流，每位教师每年平均发表教学研究论文1篇。 综合教学质量。通过任课班级学生，后续课程、毕业班学生、督导小组、教务部门等综合评价，教学质量有明显提高。 重点课程建设的实施步骤和方法 重点课程建设分为申报、审批（立项）、实施、评估验收及鉴定等四个步骤。每门课程建设的周期一般为2年。 各系部申报 综合教学质量。通过任课班级学生，后续课程、毕业班学生、督导小组、教务部门等综合评价，教学质量有明显提高。 各系部成立课程建设领导小组负责本部门的重点课程建设工作，成员由系部主任、教研室主任、教师代表、教学管理人员等组成。 各系部根据本部门的特点和学院的统一部署，结合本身课程建设实际，在符合申报基本条件的前提下，有计划地分批向学院申报，每批1-2门课程（职业基础课、职业技术课、职业技术训练课），申报须填写“浙江经济职业技术学院重点课程建设申报表”，于学院审批前两周申报。 学院审批 院教