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第十二章 语文课程与语文教师 江泽民同志在第三次全国教育工作会议上深刻指出：“国运兴衰，系于教育”，“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件”。当今我国启动基础教育改革，全面推进素质教育，新形势所引发的新旧教育观念、新旧教学模式的碰撞，不可避免的给中学语文教学带来极大的冲击和震撼，改革的浪潮促使教师去思考：今天的语文该怎样教？今天的语文教师该具备怎样的素养？ 2002年9月8日，江泽民同志在庆祝北师大建校100周年大会上的讲话中对教师提出了几点希望：希望我们的教师志存高远、爱国敬业。希望我们的教师为人师表、教书育人。希望我们的教师严谨笃学、与时俱进。这正是对教师的思想情操、职业道德、学术修养的具体要求，也是广大教师的努力方向和行动指南。 第一节 语文教师的素质结构 在世界范围的教育改革浪潮中，人们越来越清楚地认识到，教育改革的成败关键在教师。因为教师是所有改革方案的具体执行者，只有教师自觉自愿的把自己的意识行为融入到改革中，教育改革才能取得具有重大意义的成功。语文学科素质教育的推进当然也要由高素质的语文教师来承担。 教师素质被看作是“教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的”。① 教师素质结构的分析、研究有很多，其中有代表性的研究见下表： ①转引自郑燕祥.教育的功能与效能.广角镜出版有限公司,1991.122一123 研究者 教师素质结构 叶澜① 1．专业理念；2．知识结构；3．能力结构。 艾伦② 1．学科知识；2．行为技能；3．人格技能。 林瑞钦③ 1．所教学科的知识；2．教育专业知能；3．教育专业精神。 饶见维④ 1．教师通用知能；2．学科知能；3．教育专业知能；4．教育专业精神 姚念章⑤ 1．认知系统；2．情意系统；3．操作系统。 唐松林⑥ 1．认知结构；2．专业精神；3．教育能力。 从上述优秀教师素质结构的研究，一个优秀教师应该具备多方面的专业要求，概括起来三个方面：专业知识、专业技能和专业情意。 水平是教师专业素质的主要构成部分，发展水平决定了教师专业发展水平的高低。教师的专业知识、专业技能和专业情意包括哪些具体的内容呢?规律，了解语言和社会及其他学科的关系，了解当今语究的新成果及 ①叶澜新世纪教师专业素养培养初探教育研究与实验,19981) ②艾伦教师在职培训一项温和建议教育学文集·教师，494～512 ③林瑞钦师范生任教职志之理应与实证研究复文图书出版社1990年版 ④饶见维教师专业发展：理论与实务五南图书出版公司1996.173 ⑤姚念章教师专业素质结构与高师课程改革.河北师范大学学报(教育科学版)20003) ⑥唐松林、徐厚道教师素质的实然分析与应然探讨2000(6) 发展趋势；其次，要有现代汉语的系统知汉语的声、韵、调汉语拼音方案和普通话语言懂得词汇学，谙熟汉语语法学和汉语修辞学；再次，要统的古汉语知识，掌握常用的文言实词和虚词，能区别语在词义、语法上的异同。 文字学知识据汉字教学的需要，中学教师了解汉字的起源、发和体系；了解汉字的历史功能和发展前景；熟汉字笔画、笔顺、各种结构与形、音、义的关系；熟标点用规变、主旨料、体裁表达、结构思路、语言风气文风等。其次，要熟文章的基本技，如文章写作阅读鉴赏，评修改。 文艺学知识养学生的鉴赏能力，中学语文教师具有丰富的文学史、文艺理论、作和文艺批评方面的知识。熟习古今中外的主要作家。初中生的特点，还要懂得儿童文学5．美学知识在某种意义上，语文教育也是一种审美教育。要培养学生体验美、鉴赏美、表现美、创造美的有一定的美学修养，如掌握基本的美学理论和美不仅懂文艺美学，懂科学美学。前苏联教育家赞科夫，“扩充教量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学最重要的条件”。在代要求语文教师，但是，在掌握语文学科专业语文教师广泛科学文化知识素养却首先，语文学科综合性。语文教学中几乎会涉及如天文、地理、历史、哲学、生物等；科学一体化趋势日益增强，延与生活的外延相等其次，学生兴趣爱好，当前科技新知识倍增长，学生的知识需求，丰富的创造能力；此外，广博的科学文化知自全面和谐的个性发展。 教育科学和心理学知识素养 现代教育要求教师必须掌握教育科学和心教育科学和心育是一门创造性的艺术，教师要掌握这门艺术，必自身的科学规律和改革，要求新型语文教师现代化教育理念文教师教育学和学科教育学的基本理研究社会发展的总趋势站在时代发展的前列，改革，把握教育教学的新动向，更新观念，教育教育心理学的理论知识还要求教师掌握和运用教育心理学的理论知识，能够重视学生智力的开发，创的培养进学生语文兴趣、情感等方面健康发展。 21世纪人类步入了信息时代，信息的传递不再依单一的文本形