汉语口语学习策略结构的教育现场研究.pdfVIP

南京师大学报（社会科学版）／ Ｊａｎ． ２０１５／ Ｎｏ．１ 当代中国教育研究 汉语口语学习策略结构的教育现场研究 叶皖林　 谭顶良 ［摘 要］　 　 对英语为母语的汉语学习者进行口语语料分析，随后进行了访谈与口语报告，调查他 们对汉语口语学习策略理解与使用情况。在此基础上编制了汉语口语学习策略问卷。初测回收１３０ 份口语获得策略问卷与 １３０份口语表达策略问卷，以此为依据进行了探索性因素分析和项目分析。 再测回收口语获得策略问卷和口语表达策略问卷各２０６份。根据探索性因素分析，口语获得策略包 含母语思维、词义注释、语词组块三个维度；口语表达策略包含计划监控、表达反思、社会交流、资源利 用四个维度。验证性因素分析证实了口语学习策略的构想效度，内部一致性分析也表明，汉语口语学 习策略问卷具有较好的信度。 ［关键词］　 英语母语者；汉语口语；策略；结构；测量 一、引言 自１９５０年代以来，学习策略一直是认知研究的重要领域。作为一种指向认知目标的心理操作， １９８０ 与学科结合紧密， 年代以来，第二语言学习策略一直是学习策略研究的热点，其结构与测量问题 更是研究关注的焦点。代表性的结构观有三种，一是 ＯＭａｌｌｙ Ｃｈａｍｏｔ １９９０ 和 （ ）基于信息加工理论提 出的三维结构。研究针对口语、语法、词汇等多项课堂任务进行课堂观察，发现其中的学习策略，制 定访谈指南，再通过访谈内容分析，发现２５种二语学习策略，将之分为元认知策略、认知策略、社会 ① 策略 。二是 （ ）提出第二语言学习策略二阶六维结构。根据学习策略与语言材料的关 Ｏｘｆｏｒｄ １９９０ 系，将二语学习策略分为直接策略和间接策略，在此基础上，将多种学习策略进一步分为记忆策略、 认知策略、补偿策略以及元认知策略、社会策略、情感策略。从其具体策略类型看，这也是一个基于 　叶皖林，南京师范大学心理学院博士研究生，国际文化教育学院副教授；谭顶良，教育学博士，南京师范大学心理学院 教授、博士生导师，２１００９７。 本文系“江苏省哲学社会科学基金项目”（１４ＺＸＤ００３）研究成果；南京师范大学校“青蓝工程”项目 研究成果。 ， ， ： ， ①Ｊ． Ｍ． ＯＭａｌｌｅｙ＆Ａ． ＵＣｈａｍｏｔ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｉｎＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅＡｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ ＣａｍｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ ， １９９０ ｐｐ．９８ １１８． ， ： ， ： ， ②Ｒ．Ｏｘｆｏｒｄ ＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｒｎｉｎｇ Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ Ｗｈａｔ Ｅｖｅｒｙ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｓｈｏｕｌｄ Ｋｎｏｗ ＮＹ Ｎｅｗｂｕｒｙ Ｈｏｕｓｅ／ Ｈａｒｐｅｒ ＆ Ｒｏｗ １９９０． ０８０ ② Ｃｏｈｅｎ １９９８ 信息加工理论的六维策略结构 。三是 （ ）根据第二语言学习策略使用的目的，提出了第 二语学习策略二维结构观。将第二语言学习策略分为两部分：学习语言的策略和运用语言的策略， ① 前者是为学习语言而采用的策略；后者是为运用语言而采取的策略 。 Ｔａｒｏｎｅ １９７７ （ ）以九名中级水平英语学习者为被试，以系列图画描述为口语任务，提出由放弃、解 ② 释、有意识迁移、寻求帮助、非语言模仿五方面构