一道“钉子题”的多角度解法溯源.pdfVIP

教 学 参谋 解法探究 2014年9月 一 道 “钉子题”的多角度解法溯源 ◎江苏省高淳高级中学 陈绍山 近几年的高考试题中，多元最值问题悄然出现在选 —三a—一一—b—一--I-÷c·==一2b一62==—2—l(＼—b—一一2)l一／‘。一一2Z≥一一2，．W则I’I当’6，)== 择或填空题的把关题中，这类问题考查知识面广，涉及 知识点错综复杂，学生很难寻到其 通“性通法”，考试中 学生只能 “望题兴叹”，避而走之，一些优秀学生则抱着 ， 丢，c=丢时，一4+取得最小值 “死了都要爱”的态度 ，不想放弃却最终不得不遗弃，耗 二 、源于解析几何思想 ，可谓一石激起千 费了大量宝贵时间．这类问题被同学们戏称为 “钉子题”． 层 浪 笔者针对此类问题进行了一些寻根探究，意在抛砖引 玉 ，和大家共同探讨． 初探题 目，条件和问题的代数形式都不是很难 ，可 题 目 (2014年高考辽宁理科第16题)对于cO，当 人手非常困难 ，看~lJl2a+bl的代数形式容易联想到线性 非零实数Ⅱ、b满足4一2n6+462--cm~0且使12a+bl最大时， 规划中的截距形式：z=2a+b，可又纠结于可行域4a2—2 + 4b。=c是什么样子．在现在的考纲中，圆锥曲线的要求不 4 一 _ + 的最小值为 是很高，只要研究中心在原点的圆锥曲线就行了，所以 D C 学生不知道它代表什么曲线 ，其实它代表的是中心不在 分析：从题 目设置来看 ，若想轻松解答本题 ，必须要 原点的椭圆，我们只需采用 “代数换元”就知道了． 解决两个问题 ，~Pl2a+bl最大时说明什么，三个变量间的 若令a=x+y，b=x-y，此时2a+b=3x+y，题中等式可化 关系是什么，认清这两个问题也就抓住了问题 的 “心 简成 +_一lOAy：1因cO，故 +lO／：1表示焦点在 轴 脏”，进而把多元最值问题转化为我们熟悉的数学知识 ． 来解决． 上的椭圆．原题就等价于：已知 +lO／：1 ， N-~-13+yl 一 、 源于教材基本不等式 。警惕走过路过 取得最大值的条件．至此，求解方法就非常多了，利用柯 全错过 西不等式、三角换元法、判别式法、线性规划思想等，都 是我们熟悉的，下面仅介绍本题的柯西不等式解法和解 基本不等式a+b≥2、／ (aO，b0)及其变形ab≤ 析几何中的判别式法，其他方法不再赘述． f—a+b1z源于苏教版数学必修5，是高考年年必考的重要 在苏教版数学选修4—5不等式选讲中，教材介绍了 内容，但往往我们不能紧紧抓住 “12a+bI何时取得最大” 二维形式的柯西不等式，即：若a、b、C、d都是实数，则(+ 这一问题的 “心脏”，导致走过路过全错过