儿童发展与教育心理学复习题.doc

儿童发展与教育心理学复习题 名词解释： 1、成熟：主要指神经系统的生长。生理上的成熟为儿童的某些认知活动提供了必要的条件。 2、平衡：就是不断成熟的内部组织与外部环境的相互作用，它才是儿童心理发展的决定因素，这种平衡是动态的平衡，具有自我调节的作用。通过这种动态的平衡，儿童的心理结构才能不断地变化和发展。 3、意义学习：奥认为意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的，实质性的联系。 4、机械学习：如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，则是一种死记硬背式的机械学习。 5、先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。 6、成就动机：是在人的成就需要的基础上产生的，激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。 7、迁移：就是一种学习对另一种学习的影响。按作用不同可分为积极迁移和消极迁移。积极迁移也叫正迁移，指一种经验的获得对另一种学习起促进作用；消极迁移也叫负迁移，指的是一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。 8、元认知就是对认知的认知。具体地说，就是关于个体自己认知过程的知识以及调节这些过程的能力，是对思维和学习活动的知识和控制 9、无意识记是指没有预定目的，也不需要任何意志努力的识记，它是在不知不觉中进行的识记。 10、有意识记是指有预定目的任务、有意识进行的识记，并且在识记过程中要付出艰苦的意志努力。 11、关键期：是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。是随成熟发生而由遗传决定的时期，在此时候最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征。如果错过了这个时期，发展的障碍难以弥补。 12.最近发展区：是指儿童在由指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。 两种发展水平：现有发展水平与解决问题水平（有指导） 13.学习：指个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 14.有意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质的，非人为的联系。 15、认知策略：内部组织起来的用于调节学习者自己的注意、学习、记忆与思维过程的技能。 16、发现学习：指学生自己独立的去发现学习内容并将其内化的学习方式。 17、接受学习：指将学习的内容以定论的形式传授给学生，学生则将此经验进行吸收或加工的学习方式。 18、陈述性知识：指个人具有意识的提取线索，能直接陈述的知识，是用来回答“世界是什么”这一类问题的知识。可以言传。 19、程序性知识：指按照一定程序或步骤来做事的知识，他并不停留在人们仅能说说而已的姿态。 20.图式：指事物或事件的一般特征在人脑中的反映。是一种有组织的知识结构。 21.学习动机：——考试考了名词解释 引起个体的学习行为，维持已产生的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的一种内部动力或心理状态。 22.学习策略：是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的的有意识的制定了有关学习的方案。 简答题 1、针对儿童性别差异进行教育。P137-140 答：发扬优势，克服劣势：男女两性心理特点各有所长，各有所短，要教育他们以人之长，补己之短，发扬长处，克服短处；创造条件，加强男女两性的交往；消除偏见，对男女一视同仁；具体对象具体分析；教育儿童正确认识自己；修订教材和课外读物，消除男性社会“一边倒”的传播；在学校里加强对学生的性别社会角色培养和教育。 2、小学生成就动机的特点和表现 答：学生作为发展着的个体，其成就动机的内容随着成长而发展变化。在小学低年级，成就动机的内容只是想超过别人；小学中、高年级的主要内容是为集体争得荣誉，提高自己在集体中的地位；以后才逐渐发展出表现自己的特殊能力、实现自己的价值、充分发挥自己的潜力，并获得社会的承认等内容。 3、学习动机的激发措施。（简答）P206-212 答：1、充分利用反馈信息，恰当进行奖惩； 2、积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣； 3、指导学生进行积极归因，增强对成功的期望； 4、培养自我效能感，增强学生成功的自信心； 5、教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者。 4、迁移的作用 答：首先，正迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。其次，迁移对于学习者、教育工作者以及有关培训人员具有重要的指导作用。 5、影响学习迁移的因素。P245-246 答：1、学习对象之间的共同要素； 2、已有经验的概括水平； 3、学习态度与定势； 4、个体的智力水平。 6、教师如何为