儿童课间游戏德育实施的实践与研究.doc

《儿童课间游戏德育实施的实践与研究》 研究方案 江山市上余镇中心小学 周君花 一、课题的提出 2004年2月26日国务院颁发了《关于加强未成年人思想道德建设的意见》，加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。据统计，目前我国18岁以下的未成年人约有3.6亿，高度重视对一群体的教育培养，努力提高他们的思想道德素质，是学校教育的首要任务。研究德育实效性开展是德育工作者的重要课题。 反思传统教育，一些积重难返的弊端必须引起高度重视：一是德育目标过于理想化、成人化、脱离青少年实际，那些纯而又纯、高而又高的理念与孩子们接触到实际生活存在一定差距，使其难以产生认同感；二是未能有效地把握青少年的心理特征和品德形成规律，灌输式、说教性的手段和方法让学生被动地接受道德规范和规则，使其在德育过程中缺乏参与的积极性；三是一些学校的德育往往在较封闭的状态下进行，未能有效地联系学生生活实际和社会实践活动，学生走出校门后，很难认清现实生活中的道德问题和道德冲突。 德育的本质是使个人完成道德上的社会化，还是帮助个人完成对于人生意思的求索和生存质量的提高，抑或两者兼而有之，尽管对这一问题的探讨并没有形成一致的见解，但无论从哪一角度理解都逻辑地包含着德育“生活化”取向的必然性。道德教育如何才能在自然、真实和内化的状态下进行，坚持在情感的参与中渗透，走向真实化、生活化，焕发出生命的活力？这就要求我们从生活性问题入手，以生活为定向。学校是未成年人进行思想道德教育的主渠道，课间生活是校园生活的一部分，而游戏又是小学生课间活动的主要内容。在现实中，学生的课间游戏形式花样很多，有跳牛皮筋、弹弹珠、翻纸牌、玩水枪、对抗角力……但据我们观察，在众多的课间游戏活动中存在着变相赌博、暴力倾向等一些低级的有碍学生身心健康发展的现象。学生中发生一些不良事件因此而起，如近日我校发生两起冲突，其中有一起是一位高年级学生与同学玩纸牌，输了500多张，无力还“债”，竟向一位低年级学生敲诈，要钱买纸牌；另一起是两位男生因课间玩比试摔交，游戏成仇，大打出手，惊动家长。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏对于儿童犹如生命那么重要，它是儿童认识世界的途径，是通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。游戏适应儿童心理发展的需要，符合儿童心理发展的水平，对儿童的心理发展起着重要的作用。形象生动、活泼、有趣的游戏对于儿童身心发展提供了良好的条件，相反低级的粗野的游戏会阻碍学生心理和道德的健康发展。我们老师应关注和帮助学生积极开展各种有趣味性的课间游戏，怡情益智的课间游戏，对不良低级的游戏进行矫治和帮助，把遵守“规范”、崇尚文明科学渗透到每一个游戏中，让学生远离赌博与暴力，让学生在游戏中精神生活得到充实。寓德育于学生的课间游戏中，是德育生活化的具体的一条途径，进行课间游戏中的德育研究，这是现实德育的需要，可见我们的这一课题具有研究价值和实际意义。 二、国内外同类课题的研究综述 在做这一课题研究前期准备工作中，我们阅读和搜集了较多的相关研究资料，我们注意到下列的一些研究情况： 我们国内，游戏中渗透德育的教育思想已在许多学校得到了广泛地推行，已形成“德育生活化”“玩中渗透德育”的共识，确认德育应该更多地走出课堂，在生活实践中进行。其中江苏常熟谢桥中心小学的《小学德育走生活化、活动化、实践化道德路的研究》、威海市长征小学的《德育生活化、生活主题化》、上海的《体育课游戏的德育渗透与研究》，以及“课间儿童童谣”、“课间《三字经》诵读”、“拍手歌”等课间游戏为我们的课题研究提供了许多可以借鉴的实践经验。 同样，国外也很重视德育生活化的研究。美国的学校德育极其注重学生玩中学，玩中悟，逐渐普及公民学教育课程，并作为学校培养合格公民的新政策；日本道德教育内容主要从个人自身、个人与他人的关系、个人与自然的关系、个人、社会和国家的关系四个方面重新进行了组合；新加坡近二十年来学校道德教育主要内容是《好公民》、《生活与成长》。 上述内容表现出来的共同趋势是一致的，不仅为我们的课题提供了一个良好的研究大环境，还为我们的研究提供了正确的理论依据。我们的课题是儿童德育“生活化”的细化，重在对儿童课间游戏德育的具体目标确立，流程调控，过程生成等，有助于学生思想道德的发展和提高。开展儿童课间游戏德育实施的实践和研究，我们自认为有一定的创新性。 三、课题研究的思路与内容 在对课题作出界定后，我们又对学生健康成长的需要及当前学校德育中最缺失的部分作了仔细剖析，然后对课间游戏德育的学生发展目标作出了如下定位： 1、促进学生感性生命的自我成长。 齐美尔说，人的生命是高于生命的生命。人是同时具有自然生命和