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关于消防工程专业实验教学改革的思索 杨守生 （武警学院 消防工程系，河北廊坊 065000） [摘 要] 消防工程专业的实验教学是消防专业人才能力培养的重要环节和必要手段。试 图在培养具有创新能力的高素质消防专业人才这一根本目的的前提下，对消防工程专业实 验教学的地位和作用、实验教学方法的改革、实验队伍建设、实验室建设等方面提出几点 看法，旨在使消防工程专业实验教学能够将知识传授和创新能力培养融为一体。 [关键词] 消防工程专业；实验教学改革；实验队伍建设；实验室建设 21世纪是科学技术飞速发展，人类全面依靠知识创新和知识创新应用的可持续发展的知识经济时代。在知识经济时代，消防作为社会经济建设的服务保障机构，要履行好自己的职能，必须有一支专门从事消防知识创新和技术创新的人才队伍。我院消防工程专业的培养目标是适应21世纪公安消防工作需要，德、智、体、美全面发展，知识面宽、能力强、素质高，富有创新精神，具备防火工程技术、火灾调查和灭火救援等方面的知识和能力，能在公安消防部队和企事业单位消防部门从事消防管理、火灾调查和组织指挥等方面工作的工科高级专门人才。因此，21世纪的消防工程专业，必须把培养消防人才的创新精神和创新能力作为学科体系建设的根本目标，作为教学内容和教学方法改革的根本目的。实验教学是消防专业人才能力培养的重要环节和必要手段，本文拟对消防工程专业实验教学改革，特别是实验教学目标、内容、方式、手段等改革的思路和方法做几点探讨。 一、传统实验教学存在的问题 消防工程专业传统实验教学主要是以对经验和方法的验证为主，教学过程以教师为主体。这对于作为理论课的辅助和补充，训练学员的实验操作和技巧、培养严谨的科学态度具有重要的作用，在一定程度上培养了学员初步的科学研究能力和对知识的实际应用能力，因而，也成为消防工程专业实验教学的基本模式。但随着教育思想和人才培养目标的改变，这种实验教学模式已不能完全适应培养高素质消防人才的要求，表现出的弊端越来越突出，主要有以下几个方面。 1．实验教学的定位不利于知识结构的建立与能力的培养 在消防工程专业人才培养中，实验教学一直处在附属于理论教学的地位，没有得到足够的重视。反映在教学计划上就是重课堂教学环节，轻实践性教学环节。许多实验课没有完整和相对独立的教学计划和系统的教学大纲，实验教学依附于理论教学，并且具有较大的随意性。 2．实验教学目的没有上升到素质教育的高度 传统的实验教学目的主要是辅助理论教学，更多的是对所学的理论、方法、现象等进行验证。验证性实验多，综合性、设计性实验少，在实验教学过程中，过分追求实验结果的正确性和一致性，忽略了实验方法，忽视了研究能力和探索、创新精神的培养。 3．实验教学内容和体系缺乏整体性，不利于实践能力的提高 传统实验教学内容安排大都从属于理论课，缺乏应有的独立性。各门课程的实验内容片面追求自身的系统性、完整性。忽视整体性，各门课程的实验内容彼此相互衔接不合理，低水平重复。而且实验内容较陈旧，传统实验多，反映高新科技成果、高科技手段的实验少。 4．实验教学方法不利于学员创新能力的培养 传统的实验教学主要以教师、实验教材和指导书为主，学员在实验过程中处于被动的地位。整个实验的设计、准备、方法的框架都由教师设定，学员按教师的要求或指导书上的方案操作，照方抓药。这种实验模式不利于学员的主动思考与探索。 5．实验教学手段不能满足创新人才培养的需要 实验教学长期得不到足够重视，实验室建设和实验室管理一直处于落后状态。先进的仪器设备缺乏，现代先进技术和手段在实验教学中的应用有限，在很大程度上限制了实验教学水平的提高，影响了实验教学的效果和人才培养的水平。 二、实验教学改革的初步设想 通过对消防工程专业传统实验教学存在问题的分析，笔者认为应从以下几个方面进行改革。 1．更新观念，提高实验教学的地位 实验教学是培养学员创新意识和创新能力的重要环节，江泽民总书记曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂”。因此，进行消防工程专业教学内容改革和学科建设，就必须对实验教学进行全面深入的改革，以充分发挥其在消防创造性人才培养中的作用。克服重讲授、轻实验的传统观念，把实验教学摆在与理论教学同等重要的位置上。在教学计划的修订和调整中，要根据不同课程的特点，采取实验单独设课或加大实验教学学时比例的措施。不论是单独设课还是作为整个课程的一部分，都应制定完整、规范的实验教学大纲，增强实验教学的稳定性，减少实验教学的随意性。 2．明确实验教学目的 强调实验教学对学员创新精神和实践能力的培养并不排斥传统的实验教学目的，而是对传统的超越和突破。因此，实验教学应是对课堂知识验证的手段和学员能力培养的载体。其目的除了对已知原理、方法、现象等进行验证以加深理解外，更重要的是教会学员如何应用所学知识并