高职院校_双师型_教师队伍建设存在的问题及对策.pdfVIP

职场管理 高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题及对策 欧阳群宏 高职院校肩负着为生产、建设、服务、管理第一线培养高技 度，使“双师型”教师队伍建设缺少有力的政策导向和调节杠杆。 能应用型人才的重任。突出“双师型”教师队伍建设，不仅是保 另外，有的高职院校对“双师型”教师的学历要求过高，或编制 证高职院校提高教育教学质量、完成历史使命的需要，也是坚持 卡得过严。凡此种种，都妨碍了 “双师型”教师队伍建设。 走产学研结合之路的需要，更是服务地方经济社会发展的需要。 二、高职院校 “双师型”教师队伍建设的对策 因此，针对目前高职院校“双师型”教师队伍建设普遍存在的问 1.坚持“走出去”，走自我培养之路。就高职院校的办学基 题，采取得力措施，切实予以加强，具有十分重要的意义。 础、师资水平及财力等实际考虑，“双师型”教师队伍的壮大， 一、制约高职院校 “双师型”教师队伍建设的原因 首先要靠挖掘内部潜力，走 “自力更生”之路，尤其是要注重 分析 “四个结合”。 随着高职院校的蓬勃发展，“双师型”教师队伍建设虽然取 （1）与实习、实训基地建设结合起来。实习、实训基地是 得了很大成绩，但仍存在不少问题，主要表现在两个方面：一 提高学生实践动手能力的主战场，需要有一流的实践指导教师 是数量不足。 现场指导。而高职院校专业教师绝大多数是从高一级院校毕业 1.高职院校办学历史较短 的学生，从学校到学校，还需要在实践场所检验和强化操作技 我国的职业教育虽然可以追溯到一百年前，但真正意义上 能。为此，要摒弃传统的将理论课教师与实践课教师截然分开 的高职教育新兴于上世纪80年代，尤其是绝大部分高职院校是 的做法，将理论课课堂迁移到实习、实训基地进行，将理论知 近年由原来办学条件较好的中专学校升格而成，就“双师型”教 识的传授与实践技能的提高结合起来，在切实提高学生实践操 师来说，无论数量还是质量，都有较大差距。同时，整个社会 作水平的同时，推进 “双师型”教师的培养步伐。 对高职的理性认识还不够，鄙薄高职教育的思想还不同程度地 （2）与产业开发结合起来。坚持产学研结合，是高职院校 存在，专家学者的认识未能变为一般教师的理念。另外，本科 发展的必由之路。产业开发，不仅是服务地方经济的重要举措， 院校绝大多数是以教学和科研为中心，学校领导主要精力都放 也是增强办学实力，提高师生实践动手能力的有效措施。高职 在学科发展上，对承办的职业教育缺乏研究。上述情况表明，壮 院校应该结合专业特点，充分发挥学校的人才、科技优势，加 大 “双师型”教师队伍的基础还不厚实。 大产业开发力度。可以出台操作性强的过硬措施，鼓励专业教 2.高职院校教师教学任务重 师到产业部门抓技术开发、产品研究和科技推广工作；可以制 “双师型”教师成长有一个较长的过程，要花费相当的时间 定到产业一线工作的轮岗制度，督促专业教师，特别是中青年 和精力。近年来，经济社会的发展及人们对高等教育需求的增 教师积累生产、管理、服务第一线工作经验，催化“双师型”教 强，促使高职院校普遍扩招，从而使教师数量不足的矛盾愈加 师成长进程；要加大知识产权保护力度，对专业教师在产业开 突出。据调查，绝大部分高职院校专业课教师承担的教学任务 发中的发明创造予以重奖，甚至可按一定利润分成，公司如能 较重，周课时达15节以上。同时，现有的专业教师还要腾出相 上市，允许持有相当股份；可以设立创业园、创业一条街，将 当多的时间和精力提高学历、从事科研和晋升职称，在一定程 师生的创业思路、创业热情和创业项目落到实处；还可设置创 度上影响了实践动手能力和工程技术素质的提高，延缓了 “双 业专项基金，为师生的创业活动提供资金支持。 师型”教师的培养步伐。 （3）与服务企业及社