历史学习动机的培养.docVIP

普及高中后学生历史学习动机 的培养与激发 摘要：普及高中后，高中教学形势发生新的变化，伴随着各高中的扩招，中考带给初中学生的压力减小，这或多或少降低了学生的学习动机。之后，高中的教师们普遍反映学生生源素质下降，教学难度增大，其中历史学科更为明显。就其原因而言，学生历史学习动机不足是重要原因之一。 关键词：历史学习动机 新课程改革 学习动机 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机可以引发学生的学习兴趣，可以激发学生的学习欲望并使之努力学习，保持学习兴趣以达到一定的学习目标，最终使学生养成良好的学习习惯。指由学习活动本身内容的吸引性而直接引起的内部动力状态，如对学习活动的好感、好奇心、兴趣、及克服困难的欢快体验等；则指由于了解学习的社会意义而间接引起的对待学习的态度,如想满足成人的期望,博得集体舆论的好评、争取做优秀生、志愿升学或就业，为建设事业或实现人类理想作贡献等。直接的学习动机比较具体，带有更多的近景性，且有实效教学手段、教学方法和教学形式 海丰县是一个有着悠久的历史和丰富的文化传统的地方，如著名农民运动领导人彭湃的故居，中国近代史上第一个县级苏维埃政权遗址——红宫红场，海丰县现流传的地方戏剧有由秦腔发展来得西秦戏，由宋元南戏发展来的正字戏等。在从事高中历史教学时，我们可以充分利用上述资源。如在学习必修一《近代中国反侵略、求民主的潮流》一专题时，我们可以组织学生先参观彭湃故居，然后开展研究性学习——《海丰农民运动》；在学习必修三《充满魅力的书画和序曲艺术》时，我们可以让学生调查甚至表演海丰流传的地方戏曲等。这些做法除了可以推进新课程改革外，还可以有效地培养学生作为海丰人的自豪感和荣誉感，同样也能增加他们历史学习的兴趣和积极性。 三、建立及时有效的评价机制 美国教育心理学家卡文顿提出的自我价值理论认为，自我接受的需要是人类最高的需求，只有个体感觉到自己有价值，他才能接受自我，自我价值感是个体追求成功的内在动力。成功使人感到满足，使人自尊心提高，使人产生自我价值感。[2]面对普高后的中学生，在历史学习动机不足的情况下，通过建立及时有效的评价机制，使学生的自我价值得到体现，能有效激发学生学习动机。这要求历史教师既要重视教学的结果，也要重视教学过程。即在课堂教学中，首先要精心设问。在课堂教学实践中，问题的设计要适合学生的学情，要有层次性，先设计学生能相对容易回答上来的，使学生的成就感得到满足，再设计难度依次增加的问题，一方面可以引发学生进一步的思考，另一方面，可以由不同层次的学生回答不同层次的问题，使不同层次的学生的成就感都得到满足。其次，历史教师要对学生在课堂中得反映及时做出评价，尽可能地肯定学生的积极表现，对于学生的不当表现，教师也应做出及时评价，给学生提供正确的导向。再次，对于学生的练习题和考试试卷，教师应该尽快评批和评讲。高中阶段的学生，学习成绩始终是学生学习的动机之一，及时批改练习题和试卷并将结果反馈给学生，及时进行评讲，是提高学生学习成绩的有效途径，可以通过成绩的提高来激发学生的历史学习动机。 四、发挥历史学科特色，以兴趣激发动机 常言道：“兴趣是最好的老师”。 心理学研究证明，对学习感兴趣的学生，他的意识，注意都倾向并集中到学习上去，以至达到废寝忘食的程度，同时，识记的能力、思维的效果也都好。