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新型师生关系的重构 ——解读教师角色的行为转变 摘要：本文简略分析了新课程下的师生关系的重构，从教师观念的改变、新课程理念的确立、特别是教师行为的转变和完善等几个角度就如何建立新型的师生关系作了简要分析。 关键词：师生关系 教师 学生 对话 平等 关爱 作者简介： 胡元明 男 1973年8月生 徐州师范学校 数学讲师 Email: huyuanming4@163.com 一、问题的提出 教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是人与人关系中的感情品质。师生关系是教育本身表现的方式，是学生在教育这个生活世界的一种生活关系。虽然它仅仅是学生生活中人际交往的一种，但是由于教师是学生生活中的“重要人物”，学生与教师关系的体验是影响学生的重要因素，所以它对学生的生活和成长具有重要的“教育意义”，具有对个体精神的陶冶性和培育性。 具体来说，良好的师生关系是教育教学过程顺利进行的基础，也是达到预期教育效果的重要保证。师生之间的和谐、融洽的关系能有利于教师顺利开展课堂教学，有利于学生在教育过程中获得愉快的情绪体验，引导他们热爱学习，善于表达，形成乐观向上的性格、正确的人生观、世界观和价值观，使学生受益终身。 然而在知识的教学中，师生关系一直是围绕知识的传授和接受而进行的，使得教师与学生成为互相利用、互相占有、互相控制的对象，师生关系便失去了“教育意义”。 长时间以来，教师总是以教育者自居，时常板着一副冷漠的面孔，这样虽然能给学生形成“尊严”的印象，但却和学生没有亲近感，彼此之间产生隔阂。在教师的威严与绝对权威下，学生更多的是服从，看老师的脸色。长期处于被动状态的人会导致意志、兴趣的减退，强增自卑感。如何使师生关系具有教育性？让师生关系回复到人与人之间的关系上，让教学活动建立在良好的对话关系上，成为一种“你—我”精神相遇的生活状态，这也是新课程理念所反映的价值取向。这意味着教育要创造积极的师生关系，使学生在良好的师生关系中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、热情、理解、宽宏，同时受到激励、鼓舞和引导，形成积极的人生态度与情感体验，受到生活和精神的教育。因此，构建对话式的新型师生关系是基础课程改革顺利进行的首要任务，教师应该调整好自己在教育教学中的角色，变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”，积极培育新型的师生关系。 二 、理论依据 走进新课程，以人为本，尊重学生、平等对话，依法治校，以德兴校，牢固树立“以生为本”的育人追求，关爱每一个学生，呵护每一个差生，善待每一个问题学生 学校教育工作的主体是教师，学习活动的主体是学生；只要做到教师主体与学生主体亲密合作，协调互动，就能产生建构学生在学习过程中的主体地位，全面提高学生整体素质的良好育人效果。孩子的成长需要爱，需要周围人的尊重、理解与支持。教师作为影响学生成长的重要“法人”，要把自己的心血、才智、温柔、激情都凝聚在对每一个孩子的“爱”中，以爱育爱。爱不仅仅是教育手段，更是教育目的。在教育过程中，教育影响活动的对象不是物，而是人，是一群活生生的，有思维能力的、有个性特征的学生，是学习的主人。学生始终是教育过程的主动参加者，而不是被动的接受者。师生之间应该具有一种平等的互动关系。教师的尊重和爱护就是对学生才能的最大肯定，调动和发掘学生的潜能。教师和学生的关系在教育过程中是一种自然的结合，同时也是一种必然的结合，不能以任何一方的个人意志为转移的。 三 、实践研究 1． 加强教师素养，树立新型教育理念 真正的好老师应是一个富有人格魅力的人，应是学生思想的启蒙者、品德的培养者、身心健康的雕塑者教育，神圣性是一份心灵事业教师不仅是一个学识渊博者，他更应是一个人格高大、思想健正的人，一个以优美的生命品格和灵魂气质濡染孩子、影响其一生的人；老师应该是一个榜样——不是算术的、智商的、政治的，而是真正的生命榜样——人格的、学问的、品行的、心灵的！他不仅对知识不撒谎，还应对生命不撒谎，对理想和信仰不撒谎。他是孩子生命视野中的一盏“灯”他的职责是照亮、是感染、是吸引孩子的目光，点燃其心灵现实中常见的观念是把学生接受教育的被动者，忽视学生作为学习主体的作用重视对学生的现实状态的评价，忽视学生潜在状态、内在的积极性和发展的可能性；习惯于按统一的标准和尺度去衡量要求学生，忽视学生的个别差异性。因此，教师更新上，突出的是要认识和关注学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性” 教师对学生严格要求是必要的，但必须以尊重学生的人格和权利为前提，而惩罚、讽刺、挖苦学生既不是严格要求，更不是尊重学生，作为“人”的教育者与受教育者，在教育活动进程中，其作为“人”而拥有的权利是同等的，所要履行的义务也是同等的。因而在教师与学生的日常交往中，双方作为平