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浅谈初中思想品德课的心灵减负 姓名：马增寿 Email:zhongkaoshiti@ 邮编：650250 手机工作单位：澄江县第九中学 通讯地址：云南省玉溪市澄江县右所镇右所街123号 作者简介：1965年12月15日出生，男，回族，88年7月云南广播电视大学政教专业毕业，从事教育教学工作，中学一级教师。 内容摘要：本文论述了在初中思想品德课中，落实减轻学生过重心理负担的一些具体对策，转变教育观念、重视思想品德课的育人功能是关键，重视探索新的教学方法，进行有效教学，提高教育教学效益是途径。 关键词：心灵减负，品德课教育教学，转变教育观念，有效教学 近几年，中小学生的心理健康问题已成为全社会关注的热点问题之一。为了祖国的明天，为了培养中小学生具有健康的个性心理，让他们的心灵减负，国家相继出台了实施素质教育的政策，开展了新一轮的课程改革，发布了“减负”令。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。作为教育工作者，特别是从事《初中思想品德》课教学的教师，更应该成为心灵“减负”的排头兵。下面本人结合自己的教学实践谈谈一些肤浅的认识和做法。 一、《初中思想品德》课导致学生心灵负担过重的成因分析 经常有媒体报道，教师在教育教学过程中出现言语过激、情绪反常、行为过当的情况，严重的影响了学生的健康成长，甚至有的发展成为“恶性事件”，在社会上造成了很坏的影响。这些行为使人们不禁要问：这是老师做的事吗？究其原因，除了教师职业道德方面的问题之外、教育观念是产生这些现象的根源。从教育学的高度看，教师的任何教育行为都受教育观念的制约，教育观念对教师行为的影响，既会表现在教师对学生的期望中，也会表现在对学生的态度、行为和方法上，还会表现在教学的具体行动上。一直以来，由于思想政治课受“应试教育”的影响，只为升学服务，变成了“单纯传授书本知识”的课程。课堂上相当普遍地采用着以教师为中心和以“讲条条、背条条”为基本方式的畸形化的应考型教学模式。按照这种模式，教师照本宣科、单纯说教，学生被动听讲、死记硬背；教学过程缺乏生机和活力，教师讲得累，学生听得也累；学生的学习兴趣和主动性越来越差，积极性受到严重挫伤，突出地表现在忽视思想品德课的育人功能，致使学生在学习和生活中产生的许多心理问题得不到及时解决或者缓减，导致中小学生学业负担、心灵负担过重的因素是多方面的，但根源在于应试教育观念。为此要使“减负”落到实处，最根本的就是要转变教育观念。 二、初中思想品德课减负的应对策略 1、转变教育观念，重视思想品德课的育人功能。 素质教育呼吁新观念，新观念产生新实践，要想深入推进素质教育的实施，增强思想品德课教学的实效性，让“减负”落到实处。这就要求教师确立能促进学生成长，培养和提高学生思维品质、社会实践能力和创新精神、创新能力的观念；坚持以人为本的理念，由“以学科为中心”走向“以学生为中心”；要从“传道、授业、解惑”的角色定位中解放出来，成为学生学习活动的“组织者、促进者、指导者”；要由“注重提高学生的考试成绩”走向“注重培养学生思维品质、实践能力和创新精神、创新能力”。作为一名合格的初中思想品德课教师，我们应主动转变教育观念，提高自身的业务水平，把思想品德课的育人功能充分发挥出来，使“减负”落到实处。这就要求我们在教育教学中，要突出思想品德课的育人功能，重视指导学生运用所学知识解决自身存在的问题，真正做到把育人放在第一位。具体做法如下： (1)关注学生的现实需要，重视运用所学知识帮助学生解决实际问题。 新课标的一个重要特点就是关注学生的现实需要。为此，在教育教学中，我们应重视关注学生的实际需要。如：交友问题，网络问题，责任问题，考试焦虑症问题，等等。可运用初中思想品德课所学，“文明交往、青春期常识、男女生交往、认识新伙伴”，“我和父母、师生情谊”，“正确对待社会的影响、对不良诱惑说‘不’，增强自我保护意”，“公民的权利和义务的知识”，“承担责任的知识”，“克服考试焦虑症的知识”进行指导。通过以上指导，学生的心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素质；学习积极性明显提高，学习上的心理负担与压力明显缓减。在此基础上，教育教学质量也得到大面积提高。 (2)重视活动课教学 新的思想品德课设置了种种活动，目的就是在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣。只有调动了学生的兴趣和积极性，才会收到意想不到的教学效果。著名心理学家布鲁纳说过：“所有人都有一种天生的好奇心或需要，当这个好奇心被激发出来就会产生强有力的动机。”可见，好奇心是人们固有的。但中学生的好奇心更为强烈，他们对新奇事物有一种倾向、注视、接近、探究的反应。一旦学生的好奇心被激发，