试论中职示范校教学评价机制建设.docVIP

试论中职示范校教学评价机制的建设 【摘 要】中职的教学质量在社会上越来越广泛的关注，建立完善的教育评价机制是保证教学质量提高的重要手段。在传统的教学评价机制中，评价机制存在片面性、主观性等方面的缺陷，本文针对中等职业学校的科学评价机制的做法进行了讨论。 【关键词】中等职业教育教学评价体系 一、教学质量评价体系的内涵 教学评价机制，是指中等职业学校，为确保和提高教学质量，以向社会输送合格人才为出发点和最终目标的教学工作，整合各种教学资源和评价资源，以与教学有关的信息和反馈信息的收集处理为核心，构建科学合理的教学评价机制，通过建立完善一整套严谨、务实、有效的监管系统，可以有效地评价教学过程、教学活动及其他基础建设，教学的实际效果，并根据实际情况的影响，对教学质量的提高和完善，形成了推动职业教育的发展和学校内涵提升兵种的教学质量文化，为了实现这一目标教育的要求建立的。教学评价机制和系统评价机制主要是由两部分组成，即所谓的评价机制是指教学过程中，各种教学活动和其他基础设施建设，教学质量监控和评价机制。监测对象是指各种教学过程中，教学活动和教学的许多方面，如基础设施建设。这两个方面是相互对立的，又是统一的教学评价机制和制度，如何解决这两个方面的关系，是建立有效教学评价机制的关键。 二、有效教学评价机制建立的必要性 中等职业学校人才培养质量的结果表明，中等职业教学的评价不像工业产品那样便于测量和评估，如何科学、及时反馈人才培养质量的效果，并建立高效率和实用人才培养质量监控系统，是非常必要的，也是十分紧迫的重大问题。在传统的教学评价机制中，评价者往往是在教学管理部门的领导者，评价主体过于单一，难以避免个人评价的偏差，也不能全面反映教学质量的效果；而且监控对象也是片面的，过分强调教师的课堂理论教学，评价教学质量的效果好坏的是不科学的。为建设一个新的中学教学评价机制，必须进行改革，构建一个多个单元的监测系统，全方位的有效的教学评价机制和系统。高校的教学评价机制的建立是以能力为标准，以就业为导向的职业教育发展，但包含对教育满足全面素质教育的需要，是培养技能型人才的需要，培养创新人才的需要的测评。 三、如何建立高效教学评价机制 笔者以为，建立多元化的教学评价机制顾名思义，高效的教学评价机制体制必须是综合的，非片面的；是长效的，非暂时的；是反复交流式的，非单方向的。 1.建立全方位的高效教学质量评价机制 学校-系部-教研室构成教学评价机制的常规主体 （1）学校教学评价机制机构及人员 中职的教学质量评价机制，在整个学校的教学评价机制中发挥主导作用，包括校长，教师，行政办公室和其他相关机构和人员。院长是主管教学的领导，肩负组织教学工作的重要职能，是负责教学质量保障与监控体系的建设和实施教学的核心岗位，具有综合管理教学质量的监督权。主要是通过专业设置，专业方向，培养目标，教学计划，教学大纲，检查落实教学计划的执行情况的检查，讲座和课程评价和部门的教学质量评估负责人。并根据实际情况分析存在的问题，探索其原因，找出对策，解决和纠正，不能有延迟，否则到后来的教学评价机制，会形成巨大的负面影响。 （2）系部教学评价机制机构及人员 系部教学质量评价机制应在整个学校教学评价机制中起主体作用。系部监控的方法和途径可以是：系部发展规划、专业课程教材建设规划合理性论证，毕业生质量跟踪调查及分析，人才需求调研与预测，教学计划和教学大纲的审订，各项教学管理制度执行情况检查，决定奖惩处理，随机听课等。 （3）教研室的教学评价机制 教研室在教学评价机制中起基础作用。教研室的主要职责是依据校、系部教学质量管理的目标和教学计划、教学大纲的要求，对任课教师和课程的各个教学环节进行教学评价机制，组织教研活动，研究教学改革，交流教学经验，反馈教学信息，并对学生的学习活动进行辅导和管理。 四、教学督导构成教学评价机制的专家主体 1.广大一线教师构成教学评价机制的教师主体 建立教学评价机制必须重视增强全员质量意识。教学评价机制不应只是少数人对多数人进行监控，必须有全员的参与。每一位教师都要有较强的质量意识，把教学质量视为学校长期发展的保证，在备课、听课、评课等教学活动中不追求表面形式，保持严谨的教科研态度，互相监督、相互促进。 2.组建学生信息员构成教学评价机制的学生主体 要发挥学生主体对教学质量的监控作用，除了通过定期召开学生座谈会或进行学生问卷调查外，更主要的是要组建教学信息员队伍，以便广泛及时地收集、反馈教学信息，使相关部门正确把握和解决教学中存在的各种问题，增强教师的工作责任心。 3.企业与各用人单位构成教学评价机制的社会主体 中职学校以培养技能型人才为主，并与相关用人单位签有订单式输送人才的协议，那么教育质量的高低，不能学校自己说了算，最终要通过社会、企业等对人才使用后才能表现出来，