高考成语运用复习误区及备考建议.docVIP

高考成语运用复习误区及备考建议 成语运用是连年高考的必考题型之一，也就必然引起广大老师和学生的高度关注。但在新课改后高考命题以“知识立意”向以“能力立意”转换的背景下，我们的部分教师在教学观念和方法指导上仍稍显滞后，以致于在高三成语运用复习时费力不讨好，高考试题中成语运用相对较低的正确率就是个很好的明证。鉴于此，笔者就高考成语运用复习中存在的误区谈谈几点自己的认识并提出相应的备考建议。 误区一：老师越俎代庖，学生被动积累 误区二：沉于模拟题海中，过于强调技巧 误区三：过于“考题本位化”，复习知识面狭窄 误区四：急于求成，成语知识一知半解 误区五： 备考建议：由知识观念转向能力观念 变老师主动为学生主动 以试题为参照，注重更新 让积累成为习惯 问题一：命题形式和试卷结构会如何变化 通过对山东、宁夏、广东、海南4省区07年各科高考试卷的分析研究，可以看到高考命题形式日趋多样化，高考试题在打破知识板块壁垒，加大学科内知识整合力度方面，进行了一些有益的尝试。这些高考试题，在一定程度上体现了新课改的要求，将各学科内部知识板块进行了相互综合，昭示出清晰的命题指向；在通过改造、扩充、 延伸传统试题，稳定试卷难度的前提条件下，向“题海”战术提出了挑战；在看似简单的背景知识下，创新设问方式和答题指向，考查考生思维的灵活性、广阔性和全面性。 问题二：新高考中新课标的能力要求该如何体现 新课标提倡探究性学习，新课程改革强调基础，突出能力，关注综合，重视潜力注重考核学生应用知识的能力，着眼于培养学生自主探究能力提高综合素质，让学生全面而有个性的发展。新大纲吸收了新课标的能力要求，在试题设计中注意发掘考生观察问题、发现问题和解决问题的能力。从教学的角度看，新课标教学是针对全体学生的，而高考要体现区分度，体现选拔性，要为高等学校选拔合格的新生服务，因此这种大规模的考试想要体现个性化和多样性，肯定要受到一定的局限，必须照顾到大多数学生，这就很难在真正意义上顾及学生的个性特征。那么，新高考命题将怎样体现出新课标对考生的能力要求呢？ 。要想准确地把握复习重点，就必须注重教材文本基础知识的理解和掌握。基础知识是构建高三总复习的砖瓦，脱离基础知识奢谈发展能力无异于缘木求鱼、空中楼阁。在一轮复习过程中，我校回归教材文本，认真钻研教材，准确掌握知识的内涵和外延，做到融会贯通，扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处。同时，根据高考命题以“知识立意”向以“能力立意”转换的特点，在抓好基础知识的前提下，要注重培养培养学生解决问题的能力。只有胸有全局，谋定而后动，才能占领制高点，掌握主动权。 关注高考动态，广罗有效信息，追踪命题专家，也成为高三复习制胜的法宝。这是一个信息四通八达的时代，多一个信息就多一分取胜的把握。我们意识到不能只是低头拉车，还要抬头看路。既要重视对考纲的解读和注重考点的复习研究，更要关注高考动态信息，强调对外来信息的消化，同时，积极追踪命题专家，了解其风格，揣摩命题走向。各备课组成员利用手头上的报刊、学校的电脑网络以及各地发来的资料，进行信息的搜集和整合。积极参加省市县召开的教研会议，捕捉关键信息，同时还与兄弟学校保持联系，积极沟通，共同探讨，不放过任何一条有价值的信息，尽量让有效信息能为我们的教学服务。 2008年高考研讨会交流材料 3 08高考研讨会交流材料