历史教学如何培养学生的自主学习能力.pdfVIP

·中学教育· 历史教学如何培养学生的自主学习能力 河北省衡水市第八中学 张艳文 【摘要】自主学习成为一个人适应信息时代必备的能力。这要求我们的教育必须由培养学生学会知识以应付考试转变培 养学生会学知识以适应社会。但完成这样的转变，还需要我们教育工作者不断的实践交流、思考探索。 【关键词】自主学习 平等民主 非智力因素 舞台 一、自主学习势在必行 个体内在的求知欲。有了强烈的好奇心和旺盛的求知欲，人就 有了自主学习的能力，无论知识更新速度如何加快，科学 能比较早的表现出对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣和爱好。 技术综合化的趋势如何强烈，我们都可以通过自己不断的学习， 首先应创设适宜的问题情境。问题的难度是形成问题情境 及时有效地掌握新的知识和信息，提高自己，使自己更好地适 的重要因素之一。这样就用一个启发、探究式的问题代替了枯 应社会。随着时代的洗礼，传统的教育模式的弊端充分暴露出 燥的问答，既刺激了学生的好奇心和求知欲，提高了他们学习 来，教师完全是课堂的中心、学生学习的主宰，学生只能围着 的兴趣，又为学生提供了一个发挥想象、创造思维、展示自己 教师的讲、问、练团团转，只能被动地接受学习，学生的主体 的平台，培养了学生的能力。 性受到严重的压制和损害。传统教育下，有一个令人悲哀的现 其次应支持学生好问的积极性。学生只有对他感兴趣的问 象出现了，每一个呀呀学语的小孩，求知欲望都非常强烈，总 题，才有着强烈的探索精神，喜欢追根究底。所以，如果学生 有问不完的为什么，正是在这样强烈的自主思考中，他们能够 能够提出问题，就说明他对这一学科的某些内容产生的兴趣。 很快很好的学到许多知识。然而，随着年龄的增长、学习阶段 在此基础上教师应该正确引导，积极鼓励，使他们的兴趣进一 的提高，他们反而再也不去主动的思考，他们习惯了从老师那 步滋长、扩大，从而让他们在以后的学习中提供强大的动力， 儿接受“是什么”，再也没有那么多“为什么”了。殊不知，这 使学生自强不息，努力学习。因此，老师对学生提出的问题， 正是传统的教育模式磨灭了这些孩子先天的自主性，最终使他 不管问题的质量如何，一定要有热情、耐心，正确引导。任何 们成为老师的“应声虫”，至多也只不过是前辈科学家或知识分 厌烦、搪塞和斥责的态度，都会挫伤学生好问的积极性，扼杀 子的“应声虫”。因此，教育改革迫在眉睫，把学生的自主学习 学生的求知欲和创造精神，严重影响他们的健康成长。 权力还给学生势在必行。 3、自主学习指导。阅读指导。历史课程的特点就是知识涵 二、自主学习的含义 盖量大，纵贯古今中外。所以阅读能力是学习历史最基本的能 “自主”就是学习者真正成为学习的主体。“自主学习”就 力。教师帮助学生选择一些具有代表性的历史史料、历史地图 是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，即“自 对学生进行指导，培养学生掌握行之有效的阅读方法。 我导向、自我激励、自我监控”。新《课程标准》明确指出：“学 在开始的时候仍然可以先由老师提出问题。对教材中重要 生是学习的主人”。尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动 的知识点，应该适当的转化为问题，使学生带着问题阅读教材， 性、自主性和创造性是素质教育区别于传统教育最显著、最根 加深对知识的理解，这样才能牢固掌握；对不容易掌握的理论、 本的特征。这要求我们教育工作者把研究学生的学习方法、培 历史现象、历史规律等内容，可以转化为讨论性的问题，让学 养学生的学习能力放在十分突出的地位，努力使学习成为学生 生通过讨论，发散性思维、横向纵向联系、多层次比较，达到 自我教育、自我活动、自我拓