在语文教育中渗透生命意识.pdfVIP

。 | 。 捌 孕 在语文教育中渗透生命意识 河北省唐ttl市丰润区姜家营乡中学(064009)王树友 语文教育应让学生从认识生命、珍惜生命入手，进而让学 觉 ，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力 。” 生尊重、敬畏生命，同时要让学生在此过程中真正地享受生 教师要善于运用激励机制，采用赏识评价，努力为学生创设成 命、体验生命。 功的快乐。如优秀习作展评，推荐报刊发表等等，以此来激发 l 充分利用语文教材r加强生命意识的渗透 学生的写作欲望，增强学生 自信心，促进写作的良性循环，让 有些内容如果教师不去强调，学生有可能一生都不会意 学生爱写乐写，使作文成为学生生命 自发的需求。?我们还要 识到。语文教师有责任和冀务把落寡这部分内容放在教学的 提倡学生更多的去接触大 自然，鼓励他们观察 自然植物，关爱 重焉位置，引导学生正确认识生命，学会珍惜生命，懂得尊重 家中的动物，考察一般生物的生命过程，然后写成文字。如此 生命，如何面对生命过程中的困难 生命力是无比强大的，任 这样坚持写观察周记。既能锻炼学生的写作能力，又能从中体 何拥有生命的人都应该对自己负责。小鸡在蛋雍里孕育了生 会到生命的伟大，生命的可爱。 命，当它的生命成熟的时候，官就会自己破壳而出，然后是奋 3 暮注教师精神生命的成长。以生命意识影响学生 力的挣扎站起来。企鹅妈妈教企鹅塞宝游泳的时候 是把它扔 语文生命教育在关注学生生命成长的同时，也应把教师 进大海里，任凭海浪的冲击，自己去体验游泳的技巧。海龟孵 精神生命的成长放在一个重要位置。传统教育常常以“蜡烛” 化出来，官要靠自己的力晕游进太海，历经艰险与磨难，然后 “人梯”“园丁”“人类灵魂的工程师”来比喻教师，赞扬他们默 才能走进生命的历程。这些现象说明生命具有主体意识，生命 默奉献，牺牲自己，的崇高精神，而这也成为许多教育者追求 是靠自己完善的。 的最高境界，确采，把爱毫无保留地给学生 善待每一个学生， 生命在历史的长河中显得多么短暂，如何使之有短暂的 造就每一个学生 这是教师的天职，无论过去，现在还是将来 美丽?我们热爱生命，但生命的旅程也有许多险峻的悬崖和无 均是蠹H此。而一个时期来，教育忽视了教师自身的生命体验和 法把握的风险，我们是否也愿意为了生命短暂的莱丽，而甘愿 感受，少了情和爱的获取和注入。少了情感的交流，而以单纯 奉献拳拳爱心、殷殷心血，甚军不惜牺牲来铸就 生永远辉煌 的责任来诠释教师职责的全部，这就容易让教师产生一种被 的特质?人的一生总会遇到备种渡折，我们又该期何面对?诗 尊荤的内心需求，一种高高在上的姿态，一种潜意识里对师道 人普希金遭流放 处在不幸的道境之中，仍没有丧失希望与斗 尊严的渴望。于是，教师的权威作用发挥得就要过分了，有时 志，他热爱生活，执蓍地追求理想，相信光明必来，并用诗歌阐 候 ，教师的这种作用就成了一种桎梏 ，束缚。“教师是精神生命 明了这样一种积极乐观的人生态廑：当生活欺骗了你时，不要 的创造者”是个真理，但这一真理有两层含义：教师是学生精神 悲伤，不要心急；在菁恼之时要善于忍耐，一切都会过去 爿乏来 生命的创造者，同时又是自己的精神生命的创造者。只有教师 是幸福、美好的。我们令天磷到困难，更应该迎难两上，满怀信 自身生命意识的觉醒，真正回归人，教师才能充满生命活力， 心地去征服困雅。除了语宴教材外，语文教师还可 阜I导学牛 才能用隼命奏感情隼命、蟑击车命、激 生命、温暖生命、滋润 通过课外阅谣扩展视野，领悟生命的内涵。在教学 相关的有 生命，丛而以自己的生命体验为人师表，并促进学生隼命的健 关生命的几篇寞章后，可让学生到课外蠹谤有蓑车命的文章， 康 长。 然后全班交流展示 不仅让学生再多的谤了这些美文，陶醉 教师工作是一种用生命去影响生命的过程，要求教师必 亍那优美的遣词造句中，更是让学生又一次被那些字里行间 须用情感去教育学生。教师首先要了解学生，关怀学生，信任 所透露的对隼龠的渴望所震撼。从而关注自我的隼存价值、完 学生，教师的一言一行，都可以促使师生关系的转化，以此形 善自我、充寒自我。