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在高中历史课堂教学中进行审美教育浅谈 彭和平 (重庆市忠县乌杨中学校，重庆 忠县 404300) 摘 要 ：新课标下，教师不能仅仅为了提高学生的分数而教学，应该重视学生综合素养的培养。教师要转变教学理念，要思考怎样 的人才才是合格的人才。在教学之中，除了要传授学生教材知识外，还要渗透审美教育，提高学生的审美能力。要挖掘教材，引导学生领会 教材的情感美、理性美、智慧美和时代美，在不断的领悟中逐步提高审美能力。 关键词：高中历史；课堂教学；审美教育 所谓 “审美课堂”，是表达我们所追求的理想的课堂教学 诱发学生求知的火苗，提高学习热情。语言生动就是谈话范读， 的一个综合性概念，是实现造就师生美好人生这一 目标最基本、 情真意切，平易流畅，真挚感人。 最重要的途径。它体现了在课程改革理念的指导下，我们在课 三、幽默风趣。突出智慧美 堂教学 目标的确立、内容的编制以及教学方法、手段、模式的 除了上述特点，美育又是一种趣味教育。具有审美价值的 变革方面的价值取向和努力方向。它一方面体现了课堂教学的 幽默可以开启人们的心智，给人以艺术灵气，瓦解思维的障碍， 审美性，即将美和审美看作课堂教学本身蕴涵的内在属性，将 促进思维的敏捷，使理性认识建立在形象的感性认识之上，使 审美作为课堂教学的终极 目标、最高境界和永恒追求；另一方 理智建立在审美情感基础之上。所谓的幽默是一种艺术，一种 面体现了课堂教学设计和实施的审美取向，即美化课堂教学的 情趣，是一种对事物矛盾性的机敏反映，一种把普通现象喜剧 各个环节以涵养师生的生命。 化的处理方式。历史课内容大多是固定的知识和抽象的理论， 高中历史课教学不仅表现了人类对科学真理的探索，反映 不认真处理，就会使教学枯燥无味。因此，对中学历史课来说， 了人类对崇高道德、理想的崇尚，同时也显示了人类对最高审 幽默是一种不可或缺的行之有效的手段。当然，在教学中，追 美意境的追求。当前社会信息化和教育开放性要求高中历史课 求幽默语言，是人们高尚情操的外露，不是滑稽逗乐，不是博 教学不仅要讲究科学性，讲究思想性，更要讲究 “艺术性”， 得廉价的一笑，而是意味深长的启迪。富有情趣的幽默能感染 让历史史实、历史知识、历史思维 “随风潜入夜”，流入学生 学生，启迪思维能力，提高历史觉悟。 的心田，使学生在掌握知识的同时，逐步 内化为审美标准和审 四、优化手段。体现时代美 美能力，以达到高中历史课特有的教育功能和教育 目的。因此， 物质手段可以使美的事物、形象、情感得到更好的承载和 重视历史课堂的美，不仅对学生审美心理结构的形成有着直接 再现。计算机技术飞速发展对现代教育产生了深刻的影响，特 影响，也对增强高中历史课的可信度起着积极作用。 别是多媒体技术的出现，使计算机辅助教学得到了充分运用。 笔者认为，高中历史课教师营造 “审美课堂”的能力表现 多媒体教学通过多媒体提供多种感官刺激，来表达一个信息的 在两个方面，一是对专业知识的审美能力，即要善于把教材中 现实感，以增强教学的实效性。同时多媒体教学还可以通过一 美的因素充分发掘出来，将教材 内容、实践知识与 自己的审美 些与教学内容无关的媒体信息，如悦耳的音乐、精美的画面来 观点相结合，通过教学手段展示给学生，使学生在教学过程中 刺激学习者，以提高学习者的兴趣，使教学更具魅力；我们还 逐步形成审美能力和审美个性；二是教育过程审美因素的传递 可以用影音文件、历史文献、历史照片等文献资料，将其融进 能力，教师在学习、生活教育过程中较高层次的审美情趣，审 课堂教学进行讨论分析，使学生在具体的形象中激发情趣，掌 美倾向的有效表达或 自然流露，对学生将产生巨大的潜移默化 握历史史料的辨别能力，培养历史事件和人物的评价分析能力 的影响。这两个方面的能力可以通过以下四个方面得到体现和 等等，调动学生向知识深度和广度探索的积极性；也可以让具 运用。 备一定计算机应用和操作能力的同学，结合历史课内容，设计 一 制作幻灯片，从而达到开发智力，增强想象力，提高审美能力 、 理情互寓。彰显情感美