坚守原点的少教多学.pdfVIP

I展 台I 本版编辑 ／范宇飞 ◆获奖论文 坚守 “原点’’的 “少教多学” ⑧荣晓燕 (包头第六中学，内蒙古包头 o]4ooo) “少教 多学 ”是 以全面提高语文教学质量为 内容 中所读 的书是过去读 书的总和 。并且 ，学生所读 书 目 和 目标 的，学生 的语文素养和运用语言的能力 的提高 涉及 的范 围也非常广 ，从 中国的四大名著到外 国的文 才是我们要抵达 的终极 目标 ，也正是我们 出发 的原 学经典 ，从文化典籍 到时代热点……阅读使他们丰 点 。只有 围绕语文教学 的原 点去研 究 “少教 多学 ”的策 富 ，交流使他们睿智 。阅读 的愉悦和收获是教师 的教 略和方法 ，才不会 陷入 “为方法而研究方法 ，为手段而 无法 替代 的 ，学生 的语文素养 、思辨 能力 、表达能力就 寻找手段 ”的怪 圈中。 在 阅读 中悄然提升 。 目前 ，我们衡量课堂教学是否有效与 “少教多学 ” 就学生 的观察 、思考 、表达能力 的提升来讲 ，写作 的体现程度还未脱离表面现象的热 闹繁杂 ，而对 目标 无疑是最好 的途径 。但 目前 的写作教学显然不太乐观 。 的确立是否在 原 点上 、策 略与 目标 的连接是否恰 当有 能坚持两周一次作文课就很不错 了，而且还缺少阶梯 效 ，也还未作深入 的思考 。换句话说 ，为什么而教与为 计划 ，随意性 比较大 。我 的做法是把随笔和大作文结合 什么而改 的问题并没有得到根本解决 ，对 “学生主体 起来 ，规定学生每天写一篇三百字左右 的随笔 ，内容不 性理念 ”的认识依然停 留在表面 。我们在 “少教 多学 ” 限。最初学生对 随笔 的恐惧不亚于 叫家长 ，一个月之后 这一课题 的研究中首先要思考 的是 ：过去教师 的 “多 就好些 ，三个 月之后更 好些 ，大部分 学生 已形成 了习 教 ”多在哪里?哪些是和课标脱节 的?哪些是和课标要 惯 。一个 同学在随笔一周年 的时候写道 ：“坦 白说 ，从小 求没有关系或关系极小 的? 只有知道过去无效在 哪 学到初 中老师组织写 日记周记 的也不少 ，但我从来都 里 ，才 能 明确现在该如何做才更有效 。如果能够 明确 是半途而废 的那一个 ，我 以为我 的一生也就这样 了，不 过去学生 的 “少学 ”是 由于主体性 的缺失 ，那么如何转 会再 留下什么记录了。但是谁能想到 ，我与荣老师 、随 变与提升就成 了我们研究思考 的方 向。 笔悄然邂逅 。与之前的任何一次都一样 ，我除了前三分 让读 书成为习惯 ，成为学生 的一种 需要 ，是 “少教 钟的新鲜外 ，就是如何写 的忧愁 了。但 与之前 的任何一 多学 ”的一种策略 。当下学生读 书少 已是一个不争 的 次都不一样 的是 ，荣老师对于随笔竟没有任何要求 !荣 事实 ，其原因之一就是本应 引导读书 的语文课上 ，学 老师说 ，随心而行 。于是 ，循着心 的方 向我来到 了一片 生却在 1·12着做练 习迎考试 。把有 限的课 时用来读 书 ， 自由、清新 的净土 。我在这里观察 了以前生活 中从来都 学校 、家长甚至学生都要质疑和反抗 ：这是不是在 “浪 不屑一顾 的珍奇的花草 ；我在这里透视 了社会百态 ，奇 费时间”?语文课都用来读 书是不现实 的，但一周 固定 闻轶事 ；我在这里体会 了人间冷 暖 、世态炎凉 。我在这 拿 出两节课 的时 间用来 阅读应该是可行 的，这需要教 里失去 自己，也在这里找到 自己。” 师 的坚持 和指 导 。 之所 以摘取学生 的文 章 ，是想说 明坚守 “原 点 ”实 从 2012年 10月起 ，我就在所 带 的两个班开设 了 践 “少教