如何让学生感悟无限——关于极限思想渗透的课堂教学片段与评析.pdfVIP

0 ．一 。薯 《筵 经驻雯l0在 如何让学生感悟 “无限 — — 关于极限思想渗透的课堂教学片段与评析 ◆江西省南昌市三店小学 王 蕾 摘 要 ：“极限思想”是数学知识的有机组成部分，小学教材中许多地方都或明或暗地体现着此类数学思想方 法，只要我们教师稍作挖掘，并不难找到。 关键词 ：小学数学 极限思想 渗透 片段 分析 【中图分类号 】G 【文献标识码 】B 【文章编号】1008—1216(2015)01D一0036—02 2014年我执教的 《垂直与平行 》一课 ，在南昌市基础教 师：如果再给些时间，你们觉得在这张纸上还能再画吗? 育课程改革教学成果展示会上进行了展示，导入中 “研究两 生 ：能。 条直线的位置关系”，让学生们闭上眼睛展开空间想象，把 教师 “放大”学生作业纸，边在上面画射线，边说 ：唉 ， 一 个平面内两条直线的位置关系画到纸上，然后进行梳理分 是还能再画，但看不清楚了，现在我们就请 电脑来帮忙好 类。这一教学设计，得到了广大同仁的好评。殊不知，为了 吗?接着就进行课件演示，大屏幕上再现了 “从一点出发引 让学生感悟 “直线是无限长的”这一知识点，曾让我绞尽脑汁。 出无数条射线”的过程，直至最后 电脑上显示：“我也画累了， 回到学校后，我将每册的教材稍加梳理 ，发现教材中许多地 不想再画 了。” 方都或明或暗地体现着此类数学思想方法——极限思想 ，它 评析 ：这一片段中我们可以看到，在 自己动手画射线的 是数学知识的有机组成部分。那么，如何去挖掘并适时、适 活动中，学生已经逐步地感觉到好像能画很多条，到底能画 度地加以渗透呢?下面就以我的教学课例摘录几个课堂教学 多少条呢?教师再借助生动、形象的计算机辅助教学，更使 片段谈谈小学数学教学中 极“限”的渗透问题。 他们确信了 “从一点出发可以画无数条射线”这一猜想。 直线是可以无限延长的 (《垂直与平行》教学片段) 真分数、假分数的例子举不尽 ，省略号和字母来帮忙 (《真 师 (举起一张 白纸 )：这是什么? 分数与假分数》教学片段 ) 生 ：一张纸。 在学生知道了真分数、假分数的概念后，教师设计了以 师 ：现在咱们把它想象成一个平面，下面请同学们闭上 下教学过程 ： 眼睛，跟着老师一块儿展开想象吧。 师：除了黑板上的真分数和假分数，你们还能说 出哪些? (生闭眼) 学生举例。(略) 师 (缓缓地说 )：在你的脑海中出现 了一张 白纸 ，并且 师 ：如果有足够的时间让同学们一直说下去，你们还可 越来越大，越来越大，在这个大大的平面上，出现了一条直 以说 出多少呢? 线 (稍作停顿 )，又出现了一条直线。 生 ：很多。 师 ：好，请睁开眼睛。你脑海中的两条直线的位置关系 师 (分别板书几个真分数和假分数 )：黑板上写不下这 是怎样的?会有几种不同的情况?请把你想象到的画在纸 么多．怎么办? 上 。 生 ：用省略号表示。 评析 ：我们知道，在现实生活中找不到一个无限大的平 师 (板书……)：这表示什么意思? 面，也就找不到无限长的直线，所以让学生在有限的空间里 生 ：无数个。 去领略 “无限”的含义，也就成了本课教学中的一个难点。 评析 ：简简单单的一个省略号，却使学生有了 “无限” 我在设计时，让学生把一张白纸想象成一个平面，进而再次 的概念，关键在于教师有意识的引导和点拨。 引导感受平面的无限大，为下一个环节进