开放教学《行脚人·黄昏》课堂纪实.pdfVIP

学教育 豳 圆 开放教学 《行脚人 ·黄昏》课堂纪实 圈 张 晨 内容摘要：现代文阅读是许多语文老师关注的问题，它是提高学生语文成绩的重要 内容。笔者认为高三现 代文 阅读 的评讲应解放学生思想，以开放 的方式组织课堂，让学生真正成为课堂的主人而非被动 的参与者。 本文以高三联考现代文师陀的作品… 《行脚人 ·黄 昏》为例，谈谈教学思想。 关健词：现代文阅读 学生能力 行《脚人 ·黄昏》 分析 如何提高学生在现代文阅读 考虑到 已进 入二轮复 习阶 余 ’，请同学们带着 问题再次诵读 中的得分率是许多语文老师关注 段 ，针对学生答题中出现的问题， 文本，并用简洁的语言概括本文 的问题，然而从近几年高考现代 我将本课学习 目标定为：1．理清文 的主要 内容 ，注意时间 、地点 、人 文得分情况可知，我们花费了足 本思路，欣赏作品形象，探究意 物、事件等基本要素。”学生们立 够多的时间在现代文阅读上 ，却 蕴 ；2．构建人物性格类 、语段作用 刻再读文本 ，很快便有不少同学 收效甚微。这种现象在农村高中 题思维步骤 ，规范答题 。 举手 了，由于这个问题 比较简单 ， 尤其普遍 ，主要原因有二 ：首先是 结合考试说明，借助ppt，我跟 我选了一位看起来比较害羞的女 基础年级不重视现代文教学 ，为 学生们一起回顾了文学类文本的 生来回答 ：“本文讲述了行脚人在 了完成繁重的教学任务而大幅度 考试要求 ，高考主要考察学生四 黄 昏时分下山，一边休息一边欣 删减课本中的现代文，造成学生 大方面的能力 ，即理解、分析综 赏美景 ，后偶遇牧羊女 ，便向她打 底子弱；其次，也是更主要的，为 合、鉴赏评价以及探究。而 《行脚 听落脚地的故事。”我微笑地肯定 了追求课堂的 “高效”，教师不愿 人 ·黄昏》这篇现代文考察的能力 了她的回答 ，在黑板上写出故事 意 “浪费”宝贵的时间与学生一同 包括分析人物形象及特点 (请简 中涉及到的人与物。 探究 ，而是将建立好的各种所谓 要概括文中行脚人有什么性格特 二．巧妙设疑。合作探究 “答题模板”直接灌输给学生。可 点)，分析表达特色 (请简要赏析 整体感知文本之后 ，我接着 是欲速则不达，不知所 以然，依旧 文中画线句的修辞特色)，句段在 提 问：“主人公是这个 行‘脚人 ’， 无法做到准确答题。 文章中的作用 (“暮色中忽然响来 他有着哪些性格特点呢?请从文 针对上述问题，笔者认为高 nTW的铃声 ，狗的吠嗥震动着溪 本中找到依据并简要概括。”学生 三现代文阅读的评讲应解放学生 谷。”请分析这句话在文中的作 们便又回归文本，边读边用笔圈 思想 ，以开放的方式组织课堂，让 用 )，探究 (有人认为本文具有一 点，待读书声渐止 ，我请一位男生 学生真正成为课堂的主人而非被 种富有诗意的 “和谐美”，请联系 来 回答 ，又请其他几位同学做出 动的参与者。现以高三联考现代 全文 ，探究这种 “和谐美”体现在 评价并做补充或者修正。把大家 文师陀的作品一 《行脚人 ·黄昏》 哪几个方面)。 答案归纳整合起来就是 “坚定”、 为例，谈谈我浅陋的教学思想。 明确考点之后 ，我抛 出了一 “顽强”、“孤独寂寞”，在这时候 ， 一 ． 明确