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浅谈朗读在新课程理念下的历史课堂中的运用 ◇ 夏于亮 摘 要 朗读可以使学生在读书中感悟人文主义的精神， 生机的课堂，营造出良好的课堂氛围；还可以让那些 “身在曹 去追求真善美的境界，去塑造坚毅的品格，去培养求真务实的 营，心在汉”的学生，集中精力，重新回到我们的课堂。可以 作风，去升华 “以史鉴今”的真谛。朗读对历史教学的可以起 说，朗读就是历史课堂教学的调味剂、清醒剂、催化剂。 到很好的辅助作用。 二、增强学生的记忆能力 · 关键词 朗读 新课改 历史课堂 运用 古人云：书读百遍，其义 自现。现代教育科学研究充分证 古人日： “家事、国事 、天下事 、事事关心；风声、雨 明，朗读可以增强我们对所学知识的记忆。知识点多，记忆量大 声、读书声、声声入耳。”声声入耳的读书声，曾经深深的镌 是历史学科的一大特点。因此，在教学中加强学生的记忆能力， 刻在我们读书的年代。 如何记住历史知识是指导历史学习的一个重要环节，而朗读正是 然而，不知几时几何，朗读成了语文、外语等个别学科的 指导这个环节的一个闪光点。在历史课堂上，教师若在史实讲解 “专利”了， “声声入耳”的读书声不再在我们的历史课堂响 前让学生进行朗读，可以让他们了解本节课的主要内容，也可以 起，学生课堂失去了 “读书”的生机。作为文字学科的历史， 避免部分学生未预习书本而出现的茫然，达到弥补的作用；在讲 既是传承人类文明的载体，又是文学艺术的精品。正如鲁迅先 解过程中恰当运用朗读，学生可以直接感触历史文字的震撼，加 生感叹的 (史《记》那样： “史家之绝唱，无韵之离骚”。所 深学生对知识的理解；在讲解过程结束后运用朗读，可以深化学 以，作为人类文明的传承者，我们应该达成这样的共识：一部 生学习后的知识印象，达到巩固基础知识的作用。 浩瀚史书，就是一部文学巨著。我们应该用文学的眼光去欣赏 历史书，象读文学巨著那样去饱读它，而且应该大声地朗读。 三、感悟人文艺术 这样，我们就可以在朗读中品位历史的真谛，在朗读中遨游历 升华学习意境，实现历史教学的价值取向。朗读是一种 史的天空。 特殊的欣赏，历史朗读也不例外。它让人从历史文字的流淌中 《普通高中历史课程标准)) (实验本，人民教育出版社 感悟人物、事件、时代的意境，加深历史语言的理解。举例来 2003年版)在 隋感态度与价值观”中要求： “加深对历史上 说，在人教版 (2003年) Ⅸ世界近现代史》第11页有这样一段 以人为本、善待生命、关爱人类命运的人文主义精神的理解。 历史材料： “在 中世纪，人类意识的两方面—— 内心 自省和外 培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极 界观察都一样— — 直处在一层共同的纱幕之下，处于睡眠或 进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合 半醒状态。这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚的偏见织成的，透 作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立 过它向外看，世界和历史都罩上一层奇怪的色彩……在意大 崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。” 利，这层纱幕最先烟消云散。” 在新课程理念下要培养学生的历史情感态度和价值观，朗 当我们的学生 朗读时，读的不仅是一段 “文艺复兴”的 读