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浅谈高中历史教学中的创新教学模式 河北省成安县第一中学(056700)王 东 摘【 要]中学历史史料教学的问题 ，主要指中学课堂教学中对史料的运用 问题 ，即按课程 目标要求 ，把与教学内容有关的各种形式的史 料，作为师生交流的工具，作为学生认识历史事实的方法和途径之一，培养历史学科能力特别是历史思维能力的教学活动。在教学实践中，专业 术语多的单元，往往 出现教师很难在规定的单位教学时间内完成教学 目标要求的情况。因此，教师在教学中要灵活地使用教材 ，特别是要对教 材进行适 当的取舍调整和补充。要学习、理解和贯彻新课标的精神，了解新课程改革的特点，挖掘和利用新课程的有利因素。 [关键词]创新模式 历史教学 《普通高中历史课程标准(实验)》明确指出：“通过历史必 方面)。如：让逻辑—数学智能较明显的学生归纳课文中的基础 修课 ，培养学生健康的情感和高尚的情操 ，弘扬民族精神 ，进 知识 ，构建知识结构网络 ，并引导他们从不同的思维角度分析 一 步提高人文素养 ，形成正确的世界观、人生观和价值观。”历 历史知识间的内在联系；让有语言天赋的学生朗读课文或表 史学科历史文化璀璨夺 目、人文特点突出。教学活动中，教师 述对某一问题的看法 ；让空问智能因素发展较好的学生提取 要充分挖掘教材资源 ，使学生在丰富多彩的中华民族文化熏 图表信息；让有人际智能因素倾向的学生组织课内学习延伸 陶下，形成正确的世界观、人生观和价值观，人文素养得到提 到课外的一些活动；让音乐智能较高的学生唱歌、演奏乐曲或 高。 解释其中的核心意义；让肌体一动觉智能较好的学生扮演课 1 打造和谐课堂。灵活运用课程资源 文中的历史人物；让电脑爱好者搜集与课堂教学紧密联系的 营造民主公平 、和谐融洽的学习氛围，是开展教学活动的 补充材料 ，拓展学生思维等等。教师还要创设有利于学生逐渐 必要条件。教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交 克服 自身能够克服的某一方面薄弱点的环境和机会。如 ：让不 往活动为载体 。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着 善于表达的同学朗读课文，然后给予热烈的掌声鼓励等。而且 力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的 把学生在课堂教学中的种种表现作为学生学业评价的主要依 学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力 ，从而形成情感 据之一，以此创设人人尝试成功，获得成功喜悦 的机会 ，激励 丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素质。 学生参与教学活动的热情，使教学活动充满生命的活力。 因此 ，教学活动中，教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互 3 转变教学理念 。及时进行反思 动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过 教师的教育理念要进一步转变。虽然一，教师在上岗前都参 程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。人教版普通高中 加过新课程培训，但在具体教学中，新课程理念不到位的问题 课程标准实验教科书采用专题单元编写体例 ，每单元集中探 普遍存在 ，教师对课标的把握难以真正体现新课标的要求 ，教 究一个比较宏观的历史问题 。而每单元又由相互联系的各课 师驾驭教材的能力欠缺 ，尤其是教材中容量大、学术性、思辩 构成有机整体 。如：讲授人教版普通高中课程标准实验教科书 性强的章节 ，往往不尽人意，或过于注重细小知识的分析 ，造 (必修 1)时，可适当调整单元教学顺序，在授完第一单元后，可 成课时紧迫和教学难度增大 ，或把握不住主线，作蜻蜒点水式 先授第六单元和第七单元。这样就使中外政治专题史自成一 处理。由于许多教师还停留在看高考指挥棒教学上，依然是广 体 ，有利于学生理解 中外政治发展的特点。再如 ，在讲授第五 式教育，造成学生的学习压力过大 ，一定程度上影响学生开展 单元之前，建议教师先讲授第九单元，使学生在对二战后国际 探究性学习的时间、兴趣和质量。新课程实施已有一段时间， 关系的特点及其演变有较清晰的理解的基础上，理解新中国 但有利于教师发展的评价体系还没有适时建立 ，一定程度上 的外交关系就显得驾轻就熟了。在教学活动中，教师还可 以灵 影响了教师实施新课程的动力和质量。在教学过程中，教师可 活调整、挖掘教学内容，使核心内容更清晰明了。因此，教学活 以引入一些历史名人，激发学生的爱国情感。生动、形象、直观 动中，教师灵活运用课程资源，能较好地实现课程 目标要求 。