激情化学课堂教学的催化剂.pdfVIP

2015第2期(总第98期) 教育随笔 激情：化学课堂教学的催化剂 缺少了激隋，做事必然精神不 培养科学的学习态度。 饱满，劲头不足，效果大打折扣。化 3．趣 味性 高中物理几种教学方法的应用 学课堂亦是如此，少了激情，就像 趣味性就是要体现出生动形象，幽默风趣， 做菜少了味精，反之，有了激睛，就 新奇有趣，含蓄意会，富于理解、情趣，富于启发 像化学反应加了催化剂，事半功 性。让学生 “乐中学”、“学中乐”，学得生动，活 口 宋安康 倍。下面，本人对激隋在化学课堂 泼，富有高效性、创造性。要引起悬念且引人人 中的体现谈一些认识和实践体会。 胜，铺垫渲染而不动声色。 一 、 构建 “激情化学课堂”的 三、化学课堂中激情的表现 物理教学中经常会遇到一些研究对象、题 基础 化学教学中，激情应该怎样表现呢?我以 设条件、过程很复杂的问题。怎样突破教和学 激情源于爱心。对教育的爱 ， 为，不外乎以下三个方面： 的难点呢?我认为在教学中选用合理的教学方 对学生的爱，对化学生活生产知 1．语言诙谐，知识渊博 法，整合传统的教学模式 ，是实现师生两方的 识的爱 ，对化学教学的爱，应该是 “言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的 相互交流、沟通，提高学生分析、思考问题的能 激情的源头。激情来 自自信。只有 主要形式，而语言也是最有利于表达隋感的媒介。 力，优化学生思维品质的有效方法。 一 成竹在胸，充满 自信 ，才可能精神 化学教学中，部分内容要求教师讲解，这就要求语 、等效思维方法 口 振奋，情趣饱满地走进教室 ，在课 言上有吸引力 ，语言要丰富、准确、精练、逻辑性 1．动力学问题的等效。采用合力和分力具 李 堂上风度翩翩 ，声情并茂 ，挥洒 自 强，而且表达要做到抑扬顿挫，富有幽默感和戏剧 有等效替代性 ，可以把较为复杂的力学问题转 如，游刃有余。激情来 自于志趣。 性，富有感染力和吸引力，富含科学性和趣味性。 化为相对比较简单的问题，学生然后再去应用 锋 热爱生活，兴趣广泛，性格乐观、 2课 堂结构宜张驰有度 自己掌握的物理规律去列方程求解，这样将会 豁达，可以使教师底蕴深厚 ，头脑 “文似看山不喜平”，讲课也是如此。要善 很大程度地降低解题的难度。 灵活，幽默风趣，反应机敏。 于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出 2．物理情景的等效。有些较为抽象的或者 二、设计 “激情化学课堂”的 起伏、急缓、张驰等变化。要善于激活课堂，唤 较为复杂的物理情境 ，如果恰当地应用等效思 几要素 起学生情感的共鸣。 维的方法 ，把它等效为另外一容易理解的物理 1．目标性 3．教学方法宜富创造性 情境，可以使抽象的或者较为复杂的问题便于 目标性就是指针对教学 目标 教学有法 ，教无定法。中学化学课堂应注 分析求解。 和教学意图选择恰当的方法，做 意采用灵活多变的教学方法，使课堂面 目不断 二、}b较法 到有的放矢。或者为了帮助学生 推陈出新 ，