浅析高中学生历史学科阅读能力的培养.pdfVIP

中学课哥i辅导 浅新高中学生历史学科阅读能力的培养 @ 张 丽 摘要：本文从四个方面对高中学生历史学科阅读能力的培养 掌握历史事实是导读的一项任务。首先要引导学生认识到每个 进行 了论述 ，以期能起到抛砖 引玉的作用。 历史事件都包含有原因、经过 、结果、影响(意义)四个部分。其中 关键词：高中学生；历史学科 ；阅读能力；培养 经过和结果是历史事件的客观存在。历史的经过又分为时、地 、 人 、事四个基本要素。也就是历史现象或事件的发生时间、空 中图分类号：G633．51文献标识码：A文章编号：1992—77112(015)01—0120 间、重要人物 、基本过程。这四要素是历史事件的精髓 ，记忆与 一 、 加强导读的重要性 表达历史事件必须牢牢抓住四要素 ，并采用归纳法阅读，要求做 导读即指导阅读，目的是培养学生的历史学科阅读能力。 到准确 、精要 、完整。摒弃逐字逐句 、整段整章地死记硬背课文 在历史教学中落实素质教育的一个重要内容，就是加强历史 的陈旧阅读方法。 学科学习能力的培养。历史学科要求培养的学习能力包括：阅读 对历史事件的认识还包含原因、影响或性质 、特点 、地位等。 能力、观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力等等。其中， 这是人类对历史事件上的探索、分析 、总结而得出的结论，是基于 最基础的能力是阅读能力。阅读是学生学习历史的基本活动，而 客观基础上的主观认识。掌握这部分内容必须具备一定的逻辑思 其他活动，如观察、分析、思维等都在阅读过程中进行。阅读是培 维能力 、一定理论基础和分析方法。这是历史学科高层次阅读能 养学习能力的载体。苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，则取决 力要求的体现。这方面内容的导读，实质上就是引导学生掌握历 于良好的阅读能力。”他着重强调了阅读对智能发展的决定性作 史的思维方式 ，学会带着问题阅读，学会思考和解决历史问题的 用 ，指明了培养阅读能力的重要意义。 基本方法和方向。另一方面，对历史事件的认识 ，不同的阶级站在 从中学历史教学的特点来说，加强导读应得到应有的重视 ， 不同的立场上，从不同的角度观察 、分析问题，所得出的结论不尽 中学历史教学的课时容量之大 ，阅读记忆量之多，远胜其他学科。 相同。因此历史又带有阶级性的特点。我们必须培养学生站在无 近年来教科书的改革，使课文内容富有弹性 ，增加了大量原始资 产阶级立场 上，运用马克思主义的历史唯物主义、辩证唯物主义 料 、图片、历史故事 ，使课文的阅读量进一步增大，而且教科书对 基本理论为武装去解析历史现象，并能掌握分析历史问题的基本 阅读的要求进一步深化。如何引导学生阅读教科书，已成为提高 方法和规律。导读时，必须把阐释历史现象的钥匙交给学生。 历史课堂教学效率与效果的重要步骤。 2．认识并掌握历史的基本结构 ，是历史阅读的又一特征。 此外 ，根据高中学生 目前学习历史的状况，加强导读也是势 人类社会是一个渐变的发展过程，许多看起来孤立的事件之 在必行。初中阶段，学生学习历史基本上局限于对历史基础知识 间却有必然的内在联系。往往A事件的结果是B事件的原因，B 的简单记忆，以及对历史观点的一般了解。由于对历史学科重视 事件的结果又是C事件的原因。同一类事件发展的进程就形成 不够或不重视，绝大多数学生学习历史只是为了应付考试 ，依靠 了历史的基本线索。人类社会的发展又是立体的，多方面同时进 考前突击记忆，谈不上掌握历史学习方法 ，也不了解历史学科的 行的发展过程。政治、经济、思想、文化等多方面的因素互相制约， 特点。凶此 ，进入高中学习的学生，绝大多数不具备与教材要求相 双互相影 响。因