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课件设计凸现 ¨四个性” ◇计金弟 随着教育现代化的不断发展，多媒体 课 ，缺少了课堂教学中最为精彩的 “即兴 英语听力训练，在一般情况下不如使用录 课件越来越多地被应用到课堂教学之中。 发挥”。把原本的 “课件辅助教师”变成了 音机方便。课件本身是给教师学生提供方 多媒体教学课件是教学的重要辅助手段 ， “教师辅助课件”，所 以，这样 的课件是不 便的，使教师在上课时不用耗费太多的时 是一种新型的媒体形式 ，它和教师 、学生 可能真正突出媒体的教学特征的。 间去写板书 、挂教学挂图、摆弄投影机等。 三个主要因素组合成教学系统。教师在教 因而，多媒体的运用是辅助教学而不应暄 学教程中恰当地运用多媒体教学课件 ，可 2、课件设计要凸现整体性 宾夺主，至于何时运用 ，那就得看是否有 以激发学生的学习兴趣，提高他们的听说 利于学生的理解 ，引导学生思考，利用形 读写能力。 教材中各知识点之间的逻辑关系往 象的教学吸引学生的注意力，拓展学生思 计算机辅助教学的过程中有两个因 往是隐含的，是不明显的，而多媒体课件 维 ，同时，是否能给教学带来方便。有些教 素最为重要：一个是教师的素质 ，另一个 不仅可以将各知识点的呈现先后顺序，过 师为了突}课件的作用，使用r长时间、 是教学课件的制作水平。可由于教师的素 渡 自然 ，而且可利用多媒体将教学中所涉 大容量的教学课件。其实也不必整堂课都 质相对 比较稳定，使得 CAI的教学效果主 及的事物 、形象、过程等内容再现于课堂 ， 使用多媒体 ，毕竟多媒体教学也存在着很 要由课件的制作水平来体现，在此来谈谈 使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生 大的弊端：(1)长时问、大容量的课件的制 多媒体课件设计的几个注意点。 的感觉能力可及的范围之内。其次课件还 作会耗费教师大量的时间和精力，其课件 可以大大增加课堂容量，增大信息密度 ， 的实际教学效果未必理想；(2)有些课件非 1、课件设计要凸现科学性 丰富学生的知识 ，提高学生的学生兴趣 ， 常华丽，不够朴实，常会使学生的兴趣和注 同时，对学生所学内容也是一种扩展、提 意力发生偏移。因此在满足教学需要的前 课件在整体设计上不仅要考虑教学 高和运用。多媒体课件设计中如果没有所 提下，课件制作宜小 、宜精、宜短、宜简。 内容的呈现方式 ，而且还要使课件的展示 馈设计就不是完整的设计，所以在课堂多 过程符合学生的认知规律。但在实际的课 媒体组合教学设计过程中，要努力发挥现 4、课件设计要 凸现通用-眭 件设计巾，有些课件在设计时仅仅是将教 代教育媒体反馈及时、准确的特长 ，使课件 材内容按原顺序 、原结构 ，简单直接地植 具有跟踪学生学习的能力，有利于调动学 许多做得好的多媒体课件只适用于 入课件 ，将原来投影教学的模式照搬到多 生的积极性 ，这是其它教学媒体无法达到 某个教师的某一堂课，缺乏通川性 ，造成 媒体课件设计上来 ，认为多媒体课件教学 的。例如，在教学 “圆的认识”这一课时，就 时间与精力的隐性浪费，还有一种是课件 就是加上声音和动画图像的教学，这实际 网是如何形成的这一环节，用多媒体课件 制作过于求精求细，这就大大耗费教师的 上是对多媒体教学的一种误解。还有些课 就能把这个画面演示得非常清楚，还可以 时间与精力。比如画一些图片，其实只要 件都是事先根据教学要求而设计确定的， 设置I曼镜头，就会使学生产生深刻的印象， 用简单的图形就可以了，如果你要进一步 只追求直观和生动，忘记了作为主体存在 为下面认识圆的各部分名称做了好铺垫。 地修饰 ，虽无不可 ，但时间、精力与制作难 的学生的主动性。只强调教师的 “教”而忽 度都会大大增加，所 以在课件中使用的教 略了学生的 “学”，全部教学设计思路都是