HPS教学模式在初中科学教学中的应用.pdfVIP

·研究前沿· HPS教学模式在初中科学教学中的应用 □ 吴银银 陈志伟 、演示现象 教学模式是指在一定教学思想和教学原理的指导下, 1 围绕某一主题,为实现教学目标而形成的相对稳定的规范 教师创设情景,激发学生提出这些问题:运动是动物所 [1] 化教学程序和操作体系。教学模式实质上就是教师在教学 特有的吗?植物能否运动?一颗普通的植物幼苗会不会运 实践中,系统而综合地组合教学过程中的诸因素,整体操作 动?接着进行模拟游戏:一颗阳台上的植物幼苗,每位学生 教学活动的一种相对稳定的形式。不少专家针对科学教育 伸出手,模拟阳台上的幼苗,教师模拟太阳,当太阳移动时, 的实际情况,对科学史、科学哲学和科学社会学( , 幼苗将如何运动? History ,简称 )融入科学 、引出概念 PhilosophyandSociologyofScience HPS 2 课堂教学提出了许多不同的教学模式,如:孟克与奥斯本的 教师就上述问题请学生个别回答或全班分组展开讨 融合模式、马修斯的适度模式、互动式历史小故事模式、动 论,学生可以就刚才观察到的现象各抒己见、畅所欲言。或 手做模式。本文仅介绍孟克与奥斯本的融合模式。该模式的 小组讨论后,各组汇报主要观点并给出解释。教师可以引导 [2] 理论基础特别注重两点: 一是学生的已有知识和经验,二 学生就上述的相关问题作出不同的假设。假设完成后学生 是“我们如何认知”这一重要的认识论问题。同时,该模式还 根据这些假设设计合适的实验方法进行验证。这个阶段要 充分考虑到教师在课堂教学中关注的两个重要任务,即促 让学生体会到科学探究的过程不仅在于发现所谓的科学事 进学生对科学概念的理解与课堂管理。这一模式假设,学习 实,而且要通过创造性的想象建构它们。 的课题是科学史上某一个科学家曾经研究过的自然现象, 3、回顾历史 如落体的变化、植物从哪里获得营养、燃烧现象。教学阶段 在引出本节课有关概念之后,教师结合多媒体的使用 有:演示现象、引出概念、学习历史、设计实验、科学概念的 给学生介绍科学史中几个著名的实验:达尔文实验、温特实 讲解与检验、总结与评价。本文以初中科学“生长素与植物 验、郭葛等人的实验。 的向光性”为例,通过课堂教学设计来体现HPS理论在科 4、设计实验 学教学中的应用,并对如何有效地将HPS融入中学科学课 教师引导学生回顾生长素的发现史,结合生活实例介 堂教学作出进一步的思考。 绍生长素的作用,学生就第二阶段提出的假设进行小组合 作思考、讨论,设计合理的实验方案。然后小组代表公布自 一、“生长素与植物的向光性”的教学设计 己小组的实验方案并作出合理的解释。(实验实施可以留待 (一)教材分析 课后完成)。 这一节内容在第二章 “环境因素对生物的行为会产生 5、呈现科学概念和实验检验 各种影响”的基础上,进一步研究环境对生物体是如何产生 教师结合多媒体演示解释植物向光性的机理,有了以 影响的,以及生物体对环境的影响是如何作出反应等内容。 上一系列思考和活动尤其是实验设计,学生的概念已经变 教材中主要介绍了生长素的发现历程,生长素与植物向光 得比较清晰了,顺利实现必要的概念转变。在这过程中,教 性的关系,安排了达尔文、温特和郭葛的实验。 师要强调科学知识尽管具有经久性,但仍然具有暂时性的 (二)设计理念 特征,是一个由“相对真理”向“绝对真理”转变的过程。从而 本节课以建构主义、皮亚杰的学习心理学和科学认识 实现把科学本