《太平天国运动》的课件设计与使用说明.pdfVIP

2012—01 课堂内外 《太平天国运动》的课件设计与使用说明 图 ÷一 文／刘亚芹 摘 要：多媒体课件的设计只有遵循新课程理念，才能发挥其无可比拟的优越性，成为教师教学和学生学习的育力认知工具，J,s突 园 一 破教学重点、难点，促进学生全面发展，提高课堂教学实效发挥重要作用。 关键词：学习方式；可持续发展；直观性原jH,4 圈 太《平天国运动》是历史必修(I)模块中的专题—— “近代中国 反侵略、求民主的潮流”中的重要一课，是近代中国农民战争的典 范。为帮助学生更好地把握这次农民运动跌宕起伏的发展历程、理 解半殖民地半封建社会下农民阶级的局限性、化解教学难点 ，本人 主要设计了如下课什： 课件 1：太平天国运动的兴衰 1856 1864 1．设计缘 由 农民阶级的局限性是什么?太平天国运动失败的根本原因是 什么?为什么中国农民不能完成救亡图存的宏伟大业?这些教学难 点问题教材没有直接进行阐述，学生难以理解和把握。于是我以永 起义 建 国 定都 全盛 转折 失败 安建制及天京变乱为切入点，创设学生感兴趣的挖掘人物关系情 1．设计缘由 境，设计了上述课件2。 太平天国运动的兴起和失败是本课的重点内容。本课教材在 2．设计理念 阐述太平天国运动的发展过程时，由于受一系列历史事件的冲击， 课件2图示法的设计，体现了教学的直观性原则。从图示可以 例如 天《朝天亩制度》《资政新篇》等在文中占据了大量篇幅，这样 看出：太平天国建国时 (永安建制)的领导集团共包括六王：天 就扰乱了学生对天国兴衰重要节点的整理与把握。于是在课堂教 王——洪秀全(万岁)是这个集团中最大的领导；东王——杨秀清 学中，我针对学生出现的思络混乱与模糊的现象提出了教学问题： (九千岁)是二号人物，除天王以外各王都受其制约，从而形象地揭 示了领导集团内部的人物关系，帮助学生理解洪、杨之间的权力矛 探“究天国兴衰的重大事件，并用最简练的语言加以概括。”在学生 盾。太平军北上进程中，牺牲两王 ：萧朝贵、冯云山(此二人被动态 充分发表见解后，我展示了上图课件 1。 擦除)。同样 ，通过课件形象、生动地再现天京变乱事件 (被杀的 2．设计理念 人——韦昌辉、杨秀清被动态擦除，出走的人——石达开动态离开 课件 1的设计，体现了现代学习方式所倡导的基本品质—— 领导集团，领导集团中仅剩洪秀全一人)，从而使学生能够直观地 主动陛、独立性、体验性和问题性。学生为了完成探究任务，纷纷通 看到此次事变给太平天国带来的重创—— “国中无人、朝中无将”， 过阅读教材，自己整理线索 ，展示研究成果，从中体验到了探索新 这样学生就能深刻领会天京变乱是太平天国由盛转衰的转折点。 知的困惑与成功，并在 自主学习中获得了成功的喜悦。同时，这种 事变后洪秀全重新提拔青年将领组成新的领导集团，他们成为后 设计遵循了新课程的核心理念—— “一切为了每个学生的发展”，来