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基于UML的高等职业教育过程性考核管理系统设计 吴秀莹1。杨喜林2 (1．黑龙江农业工程职业学院，哈尔滨150088；2．黑龙江建筑职业技术学院教师，哈尔滨150025) 摘要：职业教育过程性考核内容纷繁复杂、考核指标权重不均衡，对于执行过程性考核的教师来说是难以进行标 准化、规范化工作的。不同专业、不同院系、不同层次的职业教育，过程性考核内容及评价指标都相差很大，教务 管理人员也很难评估教师对学生的考核是否客观公正。在现有职业教育过程性考核评价指标体系研究的基础上，构 建过程性考核管理系统，教师和教务管理人员也可以自主丰富和裁减考核评价指标，从而使教师在操作过程性考核 过程中更具规范性，职业教育的过程性考核更具实践性、实用性、适用性。 关键词：uML高等职业教育；过程性考核；管理系统 l考核分析 度、每年；考核起止时间。 对高等职业院校学生的评价。强调应关注他们在学习过 (4)考核成绩根据设定可以显示相应的提示信息。 程中的变化与发展，全面了解学生的学习状况，以促进他们 (5)可以为每套方案绑定不同的考核类别，使细则输入 更好地发展；强调既要关注学生学习的水平，更要关注他们 不重复劳动。 在教学实践活动中所表现出来的情感态度、个性倾向：强调 (6)可以为每套方案指定打分方式如：输人工作量计算， 评价的内容更多地指向有价值的教学任务和教学活动过程。 点选是否判断，下拉列表选择。 所谓过程性考核，是指对学习者学习过程的全面测评， (7)考核有详细的汇总，可以导出。个人登录可以查看、 是对学习者课程学习成果的阶段性考核．是对学习者学习目 导出。 标的阶段性测试，是课程考核的重要组成部分。过程性考核 (8)每条细则的每次考评都有记录，方便查看。 主要目的是(1)可以有效监控教学过程管理；(2)可以改善 教学时空相对分离的状况； (3)为掌握教学的实际情况、加 作高效。 强教学管理、进行教学改革、指导教学提供依据。 (10)公示管理：可以添加考核公示信息，方便考核结果 因此过程性考核内容纷繁复杂，不同专业、不同院系、 信息及时下传 不同层次的职业教育，甚至相同专业不同地区。相同地区不 3用例分析 同专业的过程性考核内容及评价指标都相差很大。对于执行 如图l所示。 过程性考核的教师来说是难以进行标准化工作的。本课题的 研究正是解决此问题，在现有过程性考核评价指标体系研究 的基础上，构建过程性考核管理系统．从而使过程性考核更 具实践性、实用性、适用性。 本系统从职业教育的基本理论和过程性考核管理实际出 发，本着“以评促建、评建结合、重在提高”的宗旨，试图 构建一个更为适合职业教育特点的、比较完整和科学的过程 性考核管理系统。对于已经建立过程性考核体系的专业内置 考核模板，同时提供更加方便的自定义考核指标和权值设置。 2系统架构 高等职业教育过程性考核管理系统，该系统由数据库系 统、Web服务器、客户浏览器3部分结构和学生、教师和管 删除修改评价模板 理员3种客户构成。根据职业教育过程性考核管理系统结构 图1用例图 每部分的功能，设计以下研究内容： (下转第103页) (1)可以添加多套考核方案，并为每套方案指定任意多 种考核方式，设定不同权重(考核功能大幅度提升)能实现 基金项目：黑龙江省教育科学规划课题青年专项课题。“高等职 学生对学生、教师对学生、实验教师对学生、多种人员群体 复杂组合的考核。 作者简介：吴秀莹(1979一)，女，讲师，研究方向：软件工 (2)可以单独设定考核方案中各种考核方式由谁去考核、 程及软件开发；杨喜林(1979一)，男，教师，副教授，研究 考核哪些类别，评分在总方案中