基于三大平台培养三种能力的本科实践教学体系.pdfVIP

中国大学教学 2008年第1期 基于三大平台培养三种能力的本科实践 教学体系 倪师军 曹俊兴 孔繁津 冯文广 姚圣国 程孝良 摘要：为落实教育部本科教学“质量工程”，根据成都理工大学多年来实践教学经验，总结出一个 基于三大平台培养大学生三种能力的实践教学体系，即以实践教学、实训教学、创新教学三大平台为核心， 培养学生动手能力、实践能力、竞争能力等三种能力的实践教学体系。这是一个分层次的实践教学体系， 适用于当前大众化高等教育环境下人才培养的多元化和社会需求的多样性要求。 关键词：实践教学体系；动手能力；实践能力；竞争能力 专业(生产)实习、毕业论文(设计)实习等活动来 一、以三大平台为核心的本科实践教学体系 实现；竞争能力则是在学生具备足够的动手能力和专 业能力基础上的升华，通过各种社会活动、竞赛活动 实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对独 来实现和提升，体现的是学生的综合素质。 立性。它对提高学生的综合素质，培养创新精神与实 科学地构建和完善实践教学体系，对于推进人才 践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。实践教学 培养模式和机制改革，大力增强学生创新精神和创新 包括教学实验、教学实习、课程设计、社会实践、学 能力具有重大意义。目前，中国的高等教育正处于大 年论文、生产实习、毕业实习、毕业论文(设计)等， 众化教育阶段。然而，大众化教育也不能排除精英教 也包括学校组织大学生参加的各种社会活动、竞赛活 育。高等教育大众化的前提是办学模式的多样化，其 动(如大学生数学建模、电子大赛、机器人大赛、大 核心则是教育质量标准的多样化；在发展大众化高等 学生英语大赛等)。不同类型的实践教学环节在教学计 教育的同时，我们同样应当重视精英教育。这是因为 划中的地位、顺序、时间分配等方面是不同的。根据 在大众化教育阶段，大学本科人才培养目标出现分化， 人才培养目标，有的内容要和相关课程相匹配，依附 在同一层次上的人才出现多样化的需求。在高等教育 大众化阶段，研究型大学主要承担精英教育，地方性 于课程教学；也有的独立于课程教学。教育部质量工 大学不仅责无旁贷地承担大众化教育，也应承担部分 程强调：列入教学计划的各实践教学环节累计学分(学 精英教育任务。在实践教学体系构建中，既要考虑大 时)，人文社会科学类专业一般不应少于总学分(学时) 众化教育的需要，又有精英教育的需要，并要充分考 的15％，理工农医类专业…‘般不应少于总学分(学时) 虑大学本科人才培养目标多层次多样化需求。本文提 的25％。推进实验内容和实验模式改革和创新，培养 出的本科学生动手能力、实践能力和竞争能力三大实 学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。我 践能力与本科人才培养目标多层次多样化的需求有较 们要落实质量工程，在实践教学方面必须抓住培养学 强的匹配性。可以按照动手能力的基础性、专业能力 生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力，其关 的综合性、竞争能力的创新性的基本思路与特点，设 键是培养大学生的创新精神。 计出三个实践教学平台，即实验