巧用教学资源，生成课堂精彩.pdfVIP

小学英语课堂是一个不断发展推进、有 于是，我突发奇想：不如让大家猜猜为什么 悬念是指作者为了激活读者的 “紧张 着灵活生成性和不可预测性的动态过程。作 Nancy眼中的夏天是多彩的。于是，学生们作 与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种 为一段演绎师生共同经历，焕发无限激情的 出了种种不同的推测：SI：MaybesheCna weal 积极手段。它是故事发展中间只亮开谜面， 巧用教学资源，生成课堂精彩 生命历程，如果失去了它的生成性，那么课 acolouffuldressinsummer．S2：Maybeshehasa 藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者 堂也就失去了弹性和活力。《新英语课程标准》 colourfulumbrella．……学生们众说纷纭，但是 的期待心理得到满足。在教学中，如果能运 指出：积极开发和利用课程资源是英语课程 Nancy始终带着得意的微笑在摇头。当她把 用悬念 ，能激起学生浓厚兴趣 ，引发强烈的 实施的重要组成部分。在我们的小学英语课 她的理由公布后，我们都报以心悦诚服的掌 求知欲望，达到启迪广袤思维，点燃无穷智 堂教学中，我们应该有一双妙手偶得的 “慧 声肯定了Nnacy的回答。因为她的回答是： 慧的目的。悬念法可运用于新课的全过程 ， 眼”，及 时捕捉教学生成问题。下面具体谈 BecauseIliketherainbow．Icanseehtecolourful 课始激兴趣，课中见深度 ，课尾泛余波。使 谈如何在小学英语课堂教学中巧妙地利用生 rainbowinsummer． 整堂课波澜起伏，有声有色。那么，小学数 成性教学资源的巧妙利用 。 给予学生畅所欲言的机会 的同时，往往 学课堂教学中如何设置悬念呢? 一 一 、 捕捉意外资源，生成课堂精彩 会给动态教学资源 的生成提供 了可能。英语 、 适时设置疑问，不断获取新知 教学过程是学生展现个性、表现个性、 课堂已经不再是单一机械操练，而应是师生、 古人云： “学贵有疑，小疑则小进 ， 培养个性和塑造个性的过程 。课堂不再按照 生生之间自然而智慧的 “对话”，抓住时机 大疑则大进。” “疑”即 质“疑”，也就是 预设发展，而是充满了意外、遗憾和精彩 ! 并及时利用这生成性动态教学资源，不仅能 提出问题 。有问题，是学习最大的动力。当 一 次次教学意外可能会打乱教学节奏，或是 激发学生的思维，而且能丰富英语课堂教学 学生遇到疑难问题，教师 出现种种尴尬场景，给教学带来许多困扰， 的语言信息量。 切不可撒手不管，而应该 但这些困扰中却蕴藏了无限 三、捕捉错误资源，激发智慧灵感 及时引导、点拨，为迷途 的精彩。教师在教学中必须 学生的错误是一种真实的、有价值的课 的 “羔羊”指点迷津，帮 独具慧眼，善于捕捉课堂意 程资源，它是一面镜子，以错误为镜，可以 助他们寻找解决问题的办 外中的课堂资源，巧妙地将 知教学之得失。通过学生的错误，教师不但 法，让他们在面临 “山穷 其转化为能为课堂教学服务 可 以发现学生所学知识的不足，还可 以从中 水尽疑无路”时突然感到 的教学资源。 发现帮助他们的学习方法和策略。针对课堂 “柳 暗花明又一村”。 课堂上面对每一个意 交流中生成的这些错误，教师巧妙地将其转