班主任自主成长的路径.pdfVIP

一一一釜塞耋!垄一一三 §乏 与班主任朋友谈班主任 (十七) 誓 藏 匆硌径 ◆ 班 华 班主任的自主成长即班主任的专业成长，其路 行为，却永远印刻在学生的心里。南京芳草同小学 径很多，通常所说较多的是以下几种：(1)通过读 班主任郭文红老师刚接手的六年级班j：，有一个学 书学习有关教育理论；(2)参加教研活动和各级教 生总有一种特权，就是不论正在J二课或集会时间， 育规划课题研究；(3)在职或脱产接受培训。在这 他都可以随时上卫生间方便，老师也都允许他这样。 里我只和班主任朋友们讲另外几种路径：学习优秀 这个现象延续了8年，也就是说从幼儿闭就开始 班主任；教育实践反思；向学生学习。 了。郭老师经过不懈的努力，包括家访、到幼儿园 一 、 学习优秀班主任 调查、跑医院等，终于知道r幼儿闻偶然发生的一 我们每个人的头脑里，最好储存几个优秀教 件事致使他患有精冲性尿频。郭老师多方了解 j，病 师一班主任形象，作为我们学习的榜样，作为鼓舞 因并设法帮助孩子矫正了这个毛病。郭老师不懂医 自己、鞭策自己的精神力量。 术 ，也不是心理咨询师 ，但是她爱孩子 、爱事业 的 如何学习优秀班主任呢?具体的教育经验、教 精神，促使她动脑筋想出了帮助孩子矫正的办法。 育方法要学习，但我以为更重要的是学习他们的教 学习不等于就是模仿，虽然模仿优秀班主任的 育理念、教育精神。首要的是学 “道”，其次是学 教育方法、技能也是一种学习，但这仅是对其外在 “术”。每个教育者都有 自己的教育个性，优秀班主 的、浅表层次的学习，学习优秀班主任 ，主要的、 任的教育精神，就是他的教育个性精神。向优秀教 根本的是应当学习他们的教育精神，学习他们的教 师和班主任学习，首先应当从整体上感受、理解、 育理念 。我在 班《主任》2010年第 2期谈班主任 领悟他们的教育精神，而不是离开整体的教育精 帮《助学生学会审美，以美育人》的短文中，淡。副 神，模仿他们具体的教育方法、教育技巧。优秀教 “班主任要成为美丽教师”，我只谈到班主任的外在 育者的教育精神是其教育素养的内核，教育方法、 形象美、语言美、行为美，对 “心灵美”还应专列 教育技巧是其外在表现。教育精神是创造性的源泉 一 小标题重点说明，我却疏忽了。这是不应有的失 和动力。真正地学习到了他们的教育精神，自己就 误。现在提出来也是想说明，学习优秀班主任，应 会形成新的教育观念，创生出许许多多新的教育方 学其精神内核，决不能止于模仿其外在形式。 法、教育技术。因此，对教育的成功而言，学习教 二、教育实践反思 育方法、技能、技巧固然是需要的，但学习其内在 从哲学视角看，只有人才具有反思性。我同著 的教育精神才是学习根本。 名哲学家孙正聿说 ：人是有反思性的生物，“哲学 优秀班主任很多，除了全 国知名的模范班主 就是对人生有系统的反思”…。教育人类学家茨达 任、优秀班主任是我们学习的榜样外，我们周围熟 齐尔说 ：“只有人才处在对实际反思着和反思过的 悉的班主任中可能也有很优秀的，值得学习的。也 关系中，只有人才有反思性。” 反思 “使人获得 许他 (她)们的头上没有什么 “优秀” “十佳”之