班训的立场.pdfVIP

隐 编 者 按 ： 《诗 经》 有 云 ： “古训 是 式 ，威仪 是 力 。”训 ，有教 导 、训诫 的意思 。可 以-3／L， “-,)／1I”， 它是 用精 练的语 言表 达深 刻 的思 想 以教 导 、教 化 人 。诚 如一 本 《颜 氏家训 》，以它 “篇篇 药石 ，言言 龟鉴 ” (清代王钺语)影响着一代 又一代 的后世子孙 。 因此 ， “训 ” 的力量 是 巨大 的 ，是 深远 的 。一 条 合适 的班 训 会 如 指 挥 棒 一般 指 引着 学 生努 力进 取 ，会 同．Or,-雨 一般 无 声 地 滋 润 着 学 生 的道 德 心灵 。那 么 ，制 定 什 么样 的班训 才能 为 学 生所接 受 ，制 定 班训 的过程 中我 们 应 注 意些 什 么 ，下 面 不妨 听听 众位 教 师 对班 训 问 题 的~~v．．--／．l-，以及 对 自己的精彩 班训 的介 绍 。 目～致 、步骤划一 的管理 品 ，个体生命在 当 训 的立场 中消融 瓦解 。此类班训一般不 出半个月就 在 学生 心 中寿终正寝。其二 ，流 于形式 。这 在 目前仍是一种流行 的通病 ，即纸上谈兵 。出 仙游 师 范 附属 小 学 林 志娟 于盲 目地跟风 ，或者是学校管理行为 的惯性 ， 教师轰轰烈烈地在班级掀起一 场~-,-／,Jfe， 自 主设计 、通过 ，然后就把 它 当做 “灶王爷 ” 我与大部分 同事 ，可 以说是喜欢班训一 之类 的装饰物粘贴在教室 的一定位置 ，很美 、 族 吧 ，而且是颇 向往 “志于道 ，据于德 ，依 很时 尚，但之后就悄 然无声 ，缺乏合适 的途 于4-，游于艺 ”这样 的境界之说 。班训 的魔 径和方式来进行 日常影 响、渗透 ，如 同灰姑 力-：iY于 ：能给班级营造一种独特 的气场 ，将 娘华美 的礼服 ，昙花一现 。无疑 ，当班训沦 “有所为 ”蕴于 “无形 ”之 中，让所有 的学生 为形式 ，收获 的只能是一地鸡毛 。 都能如鱼得水、如鸟归林 。 如果我们在制定班训 的时候更 多 的是如 当然 ，这是班训 的～种理想 的存在状态 ， 雅斯 贝尔斯所说 的 “被迫 只顾 眼前 的 目标 ， 它指 向班级精神 的价值 引领 。在现 实 中，我 没有时 间去展望整个生命 ”，那么 ，我们就像 们 的大部分班训如 同埋没在灰堆里 的灰姑娘 ， 那头只顾追赶 眼前萝 卜的驴子 ，不知前方是 处于尴尬境地 。其一 ，制度崇拜 。这样 的班 何路?一个 “蒙 眼瞎 ”的教 师带领着一群 亦 训几乎都是 “水货 ”，从守则 、行为规范等制 步亦趋 的学生 ，会走 向何方 ，又能走 多远? 度 中 “拦腰斩 断 ”，是教师 “拿来主义 ”的衍 法 国科学家法伯 曾做 了一个很 有名 的 “毛毛 生物 。教 师 以权威代替学生 的思考 ，把管理 虫实验 ”。他在一只花盆 的边缘上摆放一些毛 和约束作为唯一 的视角 ，带着一副后母 的表 毛虫 ，让它们首尾相接 围成一个 圈 ，与此 同 情 ，生硬而略 带冷 漠 ，学 生只能被动服从 ， 时在离花盆周 围 150毫米 的地方布撒 了一些 沦为 “一个个抽象的符号 ”。一个个本应散发 它们最喜欢