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浅谈初中班主任工作思路 文：仓学斌???来源：大丰市第八中学???时间：2012-4-18 8:22:23 ??点击：1175 ???? 班主任工作是门艺术,众所谓“八仙过海,各显神通”。我从事班主任工作十多年了，真实地感受到了“活到老，学到老”，在与同学们地朝夕相处中，我欣喜过，失落过，彷徨过，坚定过……在感受着他们成长的同时，自己也在不断的思考和探索。古话说得好：“勤能补拙是良训，一份辛劳一份才”，“业精于勤荒于嬉”。在平时的日常工作中，我努力地做到了以下几点： 一、勤于深入学生的生活，即“足”勤 在与学生日常的实际接触中，我及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，避免了工作的主观性和盲目性。当然，“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与同学们情感交流、对同学们循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。我抓住了这一契机，深入学生，对他们充满热情和关爱，“人非草木，熟能无情”？同学们便对我产生了心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。每次我出去旅游回来，总要给他们带上点什么好吃的地方特产，礼轻情义重，同学们吃在口中，乐在心中。 二、勤于观察，即“目”勤 我为了获得关于学生的第一手资料，事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念等等。我经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉他们内心世界的本质，也对他们的思想、行为做出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。 三、勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤 我以校为家，整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，“口”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。我经常和他们进行语言的交流，及时向他们传递国内外的最新信息，引导他们进行讨论；或提出敏感的人生问题供他们思考，给他们以有益的忠告；或对他们所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……这些在同学们思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。同时，不失时机的赞美更是一剂良方，可以催人奋进，有时更可起到化腐朽为神奇的作用。 四、勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤 在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。所以我只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，产生了影响学生的巨大效能。例如学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，这时我经常躬身－－捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。教室的报纸也是给他们捡起并且叠好放整齐.讲台上黑板刷尽是灰,值日生就敲打在讲台上,我给他们示范,把粉笔灰敲打到窗户外面去.从此后，教室里开始清洁起来。在以后学校教室卫生检查中，我们班总居榜首。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，我就必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年垃圾；下课回宿舍了，随手关上一扇门窗；走进学生宿舍，调整一下衣物用品的位置；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；天冷了，提醒学生记得添加衣物；生日晚会上，为学生唱支歌；学生发烧了，用手测一下学生的额温……诸如此类的细节和动作，都给了学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。 五、勤于思考，即“脑”勤 “脑”勤乃“五勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，勤于思考是班主任工作的灵魂。我思考的内容十分广泛，以班主任工作过程为线索，既思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既考虑全班的共性特点，又考虑到不同学生的个性差异；以教育目标为线索，既考虑班级目标的远景性、整体性，也考虑近景性和局部性；以教育内容为线索，既全面